Recherches en didactique des langues et des cultures

« J’ai la responsabilité de représenter la France » : quelle(s) identité(s) véhiculer pendant une mobilité enseignante internationale ?

Chloé Provot — 2026-09-29

Cette contribution interroge la notion d’identité et la manière dont elle est perçue et véhiculée par des enseignant·e·s en mobilité. Elle s’appuie sur un corpus d’entretiens avec des enseignant·e·s du premier degré participant au dispositif de mobilité internationale de longue durée Élysée Prim (données recueillies dans le cadre de notre thèse de doctorat au cours de l’année universitaire 2020-2021), ainsi que sur des données collectées ultérieurement par un projet d’accompagnement réflexif à destination des enseignant·e·s participant à la mobilité Élysée Prim animé en janvier 2025. Nous tenterons de répondre aux questions suivantes : comment les enseignant·e·s participant à la mobilité franco-allemande enseignante Élysée Prim perçoivent-ils/elles la notion d’identité ? Quelle(s) image(s) véhiculent-ils/elles à travers la mobilité ? Cette / ces image(s) correspond(ent)-elle(s) avec celle(s) qu’ils/elles ont d’eux/elles-mêmes ?

Penser les pratiques enseignantes de professeurs de langue française sous le prisme du colonialisme : le cas de Mayotte

Camille Rasetto — 2026-09-29

Si la langue française est présente dans de nombreux pays, son enseignement poursuit toutefois des visées et mobilise des modalités diverses selon les contextes. À Mayotte, département français de l’océan indien, son enseignement et son apprentissage s’inscrivent dans une histoire marquée par un passé colonial, un plurilinguisme présent et une forte présence du religieux. Cette étude questionne la manière dont les politiques éducatives et les enseignants articulent prérogatives institutionnelles venues de métropole et réalités contextuelles, particulièrement autour de la question des langues. À partir d’une analyse diachronique de l’histoire de l’institution scolaire à Mayotte, nous interrogeons à travers une démarche ethnographique qui emprunte des outils à la clinique de l’activité, les vestiges coloniaux dans les gestes professionnels d’enseignantes de langue française. Nous verrons que le recours aux langues locales dans les activités littéraciées est limité, malgré leur utilisa...

Delory Momberger Christine, Ecole OFAJ, Dynamiques de la recherche interculturelle

Violaine Bigot — 2026-09-29

Cet ouvrage rend compte de plus d’un demi-siècle de recherches franco-allemandes sur l’éducation dans une perspective interculturelle et interlingue. Il rend hommage, à travers des témoignages de chercheurs des deux pays ayant participé à des programmes financés par l’OFAJ (Office franco-allemand de la jeunesse), au rôle singulier de cet organisme international, pour impulser, structurer, financer et accompagner des programmes de recherche. Les 19 contributions de chercheurs et chercheuses, proposées, comme dans toutes les publications de l’OFAJ, en français et en allemand contribuent, à travers des récits incarnés, à formaliser les savoir-faire méthodologiques et les questionnements épistémologiques coconstruits lors de ces projets. Parmi les nombreuses problématiques de recherche évoquées à travers ces témoignages, citons la « pédagogie de la mémoire » et plus spécifiquement la mémoire des conflits et de leur résolution, les apprentissages informels en jeu dans les échanges scolai...

Plurielles et singulières – 11 recherches en didactique des langues-cultures (2)

Marine Totozani — 2026-09-29

Si, pour des raisons éditoriales, ce second volume Varia issu de l’appel de 2025 a mis un peu plus de temps à paraitre après le premier publié fin 2025, il ne promet pas moins de surprises aux lecteur.rice.s de la revue Recherches en didactique des langues et des cultures. Les deux volumes ont par ailleurs en commun un bon nombre de caractéristiques : la singularité des problématiques et des approches proposées, le souci, dans certaines contributions, de prendre à bras-le-corps des préoccupations prégnantes, pourtant confinées parfois aux marges de la discipline, et de les porter à l’attention du lectorat de la revue, ainsi que la volonté, dans d’autres, de poser un regard renouvelé sur certaines thématiques traditionnelles de la revue et d’esquisser des perspectives originales pour la didactique des langues et des cultures.

Le double numéro a bénéficié de l’expertise d’un comité scientifique réunissant de nombreux collègues de divers horizons en sciences du langage que nous tenons ...

Entre perception et production : la compliance phonique comme révélateur des aptitudes phonétiques en langue étrangère

Marina Gioiella — 2026-09-29

Cette étude explore la notion de compliance phonique, définie comme la capacité d’un locuteur à percevoir et à reproduire des sons non familiers dans une langue étrangère. À partir d’un protocole expérimental fondé sur une tâche de répétition de voyelles isolées, la performance de 41 sujets hispanophones a été analysée et évaluée selon trois métriques complémentaires. L’objectif principal est double : il s’agit, d’une part, d’évaluer la pertinence méthodologique du protocole, mis en œuvre pour la première fois sur un large échantillon de participants, et, d’autre part, de mettre en évidence des variations de compliance phonique susceptibles de refléter les aptitudes initiales de futurs apprenants en langue étrangère. Les résultats révèlent une forte variabilité interindividuelle et permettent de dégager des regroupements de comportements distincts. Ces observations sont discutées tant du point de vue de la recherche sur le traitement phonétique en langue étrangère, que du point de v...

Le développement de la réflexivité à travers l’analyse des postures pédagogiques en classe du français : cas des étudiants des ESEF au Maroc

Mohamed Haddar — 2026-09-29

Cette contribution propose d’étudier le jeu de postures pédagogiques en classe de français. L’analyse des récits de stage d’un groupe d’étudiants passant leur formation à l’École Supérieure d’Éducation et de Formation d’El Jadida et appartenant à deux filières (Enseignement secondaire / langue française et Enseignement primaire) permet de constater les corrélations entre les postures d’enseignement et celles d’apprentissage, et d’en comprendre la logique interne. Analyser en profondeur ces postures dans le cadre d’ateliers d’analyse des pratiques enseignantes et à l’aide d’outils de réflexivité, notamment le portfolio réflexif et des outils numériques adaptés aux spécificités du contexte, contribue au développement d’une compétence réflexive chez les étudiants de ces établissements.

La variation diatopique dans l’apprentissage et l’enseignement du Français Langue Étrangère au Brésil : aperçus à partir d’entretiens avec des enseignants

Nina Rioult — 2026-09-29

Depuis quelques années, la notion de variation attire une attention croissante dans le domaine de l’enseignement/apprentissage du Français Langue Étrangère (FLE). Il est souvent considéré que l’enseignement du français laisse peu de place aux différentes variétés diatopiques, se concentrant surtout sur le français standard, parfois appelé français « de France » ou « de Paris », et délaissant la francophonie. Dernièrement, un changement peut toutefois être observé, avec, d’une part, un intérêt croissant des enseignants et apprenants de FLE pour la variation (Miras et al., 2017), et, d’autre part, une certaine diversification des supports d’apprentissage, permise entre autres par l’utilisation du numérique, qui s’est accélérée avec la pandémie de Covid-19 (Steffens et Baiwir, 2021). Nous proposons ici de voir si ces évolutions se vérifient dans l’enseignement/apprentissage du FLE au Brésil, à partir d’extraits d’entretiens réalisés auprès de dix enseignants de français. Nous analysero...

Le verbe « parler » : révélateur de l’idéologie unilingue dans les représentations de formateur·ices en formation linguistique pour migrant·es adultes

Céline Robillard — 2026-09-29

Les représentations, liées à des systèmes de pensée idéologiques et culturels (Jodelet, 2003), sont constitutives de l’agir didactique des formateur·ices (Guernier, 2010). Cet article propose ainsi d’analyser l’influence de l’idéologie unilingue sur les représentations et pratiques de classe de formateur·ices en contexte d’enseignement-apprentissage du français à des apprenant·es dit·es migrant·es. À partir de syntagmes récurrents tels que « moi mon but c’est de les faire parler » ou « le problème c’est qu’ils parlent pas français chez eux », construits autour du verbe « parler », on observe l’influence des représentations de l’acquisition de la langue maternelle dans un pays unilingue sur les représentations de l’enseignement-apprentissage de la langue française en France, mais également l’influence des représentations liées à l’usage d’une langue unique dans toutes les sphères de communication sociale ou encore des représentations liées à la place des autres langues dans l’enseign...

L’intelligibilité phonologique dans le CECRL : du flou à l’opérationnalisation

Iman Boudraa — 2026-09-29

Cet article s’inscrit dans le champ de la didactique des langues. L’objectif est de proposer une réflexion sur l’intelligibilité en s’intéressant au caractère subjectif des diverses définitions existantes et aux impacts sur l’évaluation de l’anglais oral. Nous y analysons tout d’abord l’évolution des descripteurs phonologiques dans le Cadre Européen Commun de Référence (CECR) en proposant une analyse critique des descripteurs des échelles phonologiques de 2001 et 2018. Notre analyse se focalise particulièrement sur les niveaux A2 et B1. Nous soulignons que l’échelle phonologique du CECRL (2001) souffrait de plusieurs lacunes telles que l’absence de progression claire et le mélange de critères hétérogènes (accent, intonation, intelligibilité). Cette première mouture prenait l’accent natif comme référence, au détriment de l’intelligibilité, ce qui « […] a nui au développement de l’enseignement de la prononciation. » (Conseil de l’Europe 2018). Depuis la parution en 2018 du volume comp...

Réflexions méthodologiques pour les analyses sur corpus d’apprenants de L2

Wuran Lin — 2026-09-29

À partir de la synthèse d’articles de recherche qui s’appuient sur des corpus d’apprenants pour examiner divers objets de recherche, nous formulons ici des propositions méthodologiques pour accroitre la validité des travaux qui mobilisent de tels corpus. Nous mettons d’abord en évidence le lien étroit entre les questions de recherche et les choix de constitution et de sélection de corpus, afin d’argumenter pour des études qui comparent ou contrastent les productions des apprenants de L2 avec d’autres corpus. Nous indiquons enfin les facteurs qui conduisent à intégrer des corpus de natifs similaires aux apprenants pour mieux apprécier les performances et les besoins de ces derniers.