18 | 2018
Vie, vivant et biodiversité
Dans un contexte d'avancées rapides et importantes en biologie et en biotechnologie la question des limites à poser et des orientations à choisir concernant l’action de l'Homme sur les vivants et notamment leur diversité se pose avec une actualité renouvelée et interroge les valeurs sous-jacentes au rapport que l'Homme entretient avec la vie, le(s) vivant(s).
Pouvoir comprendre ces questions socio-scientifiques et contribuer à la prise de décision à leur sujet est devenu au cours des deux dernières décennies un enjeu important de l'éducation scientifique.
Après une mise au point sur les recherches concernant ces thèmes, les contributions de la partie thématique du dossier 18 explorent trois aspects de leur prise en charge pour l’éducation formelle :
- un état des lieux de la prise en charge du vivant (enseignement obligatoire) et de la biodiversité (enseignement primaire et secondaire) par les curricula prescrits des sciences du vivant ;
- l'appropriation déclarée par les enseignants d'opportunités muséales ou curriculaires pour aborder la biodiversité et des enjeux sociétaux associés au vivant ;
- les difficultés des enseignants « scientifiques » à appréhender des contenus hybrides comme les nanotechnologies et le bien-être animal.
Ces 6 articles invitent à interroger la cohérence et la pertinence des choix curriculaires portant sur l’enseignement du vivant et de la biodiversité à l’aune des multiples enjeux les concernant et contribuent à mieux cerner leur appréhension par les enseignants.
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Dossier
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Vie, vivant, biodiversité : quelles approches ? Quelles prises en charge scolaire ? [Texte intégral]Life, living, biodiversity: which approaches? How does school take them into account?
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Le statut épistémique du vivant dans les nouveaux curriculums français de la scolarité obligatoire [Texte intégral]The epistemic status of living beings in the new French curricula for compulsory education
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Quelle prise en compte du concept de biodiversité dans les programmes français de sciences et technologie et de sciences de la vie et de la Terre ? [Texte intégral]How biodiversity concept is integrated to french scholar curriculum of science, technology and life science?
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Intégration d’enjeux relatifs au vivant en classe : points de vue d’enseignants et d’enseignantes en biologie au Québec [Texte intégral]Integrating socio-scientific issues in biology classrooms: the point of view of Québec’s college teachers
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Étude des pratiques enseignantes déclarées concernant le programme de sciences citoyennes Vigie-Nature École [Texte intégral]Study of self-reported teaching practices when implementing the citizen science program Vigie-Nature École
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Savoirs et controverses liés au bien-être des bovins : comment des enseignants de zootechnie les prennent-ils en compte ? [Texte intégral]Knowledge and controversies related to farm animal welfare: how animal breeding teachers take them into account?
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Raisonnements éthiques des enseignants sur une question socialement vive (QSV) de nanomédecine [Texte intégral]Ethical argumentation of teachers on a Socially Acute Question of Nanomedicine
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Note de lecture
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Angela Barthes, Jean-Marc Lange, Nicole Tutiaux-Guillon (éd.), Dictionnaire critique des enjeux et concepts des « éducation à » [Texte intégral]Paris : L’harmattan, 2017, 622 p.
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