Mots-clés – épistémologie
Numéro de revue
Éditorial
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L’esprit critique dans l’enseignement des sciences : quelles approches ? Quelles prises en charge par la recherche ? Quelles prises en charge scolaires ? [Texte intégral]Paru dans RDST, 28 | 2023
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Les résultats des recherches en didactique des sciences et des technologies : quelle validité et à quelles conditions ? [Texte intégral]Paru dans RDST, 20 | 2019
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Interdisciplinarités : rencontres entre les disciplines, enjeux, dispositifs, freins et leviers [Texte intégral]Paru dans RDST, 19 | 2019
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Les sciences de la Terre et de l’Univers (STU) : des recherches didactiques qui questionnent leurs caractéristiques épistémologiques [Texte intégral]Paru dans RDST, 14 | 2016
Article
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Paru dans RDST, 29 | 2024
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L’épistémologie poppérienne et la question de l’esprit critique dans l’enseignement scientifique [Texte intégral]Paru dans RDST, 28 | 2023
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Un scientifique peut-il être croyant ? Enquête exploratoire auprès d’étudiants entrant en première année d’étude universitaire en sciences [Texte intégral]Paru dans RDST, 24 | 2021
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Paru dans RDST, 24 | 2021
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Étude didactique de l’impact d’un dispositif de formation continue à un enseignement des sciences fondé sur l’investigation [Texte intégral]Paru dans RDST, 23 | 2021
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Modélisation du système aléa-sélection-hérédité-population : réflexion didactique sur l’accès à une pensée évolutionniste [Texte intégral]Paru dans RDST, 22 | 2020
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L’enseignement de l’évolution : redonner une place à l’épistémologie des sciences historiques [Texte intégral]Paru dans RDST, 19 | 2019
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Paru dans RDST, 15 | 2017
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L’éducation à la responsabilité à l’École française : obstacles et leviers à l’échelle institutionnelle [Texte intégral]Paru dans RDST, 16 | 2017
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Ceci n’est pas une cellule souche. Du laboratoire au musée : le défi de la compréhension de la complexité biologique [Texte intégral]Paru dans RDST, 17 | 2018
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Le statut épistémique du vivant dans les nouveaux curriculums français de la scolarité obligatoire [Texte intégral]Paru dans RDST, 18 | 2018
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De la nature de la causalité évolutive à la nature de la biologie évolutive : types de causalité mobilisés par les élèves en classe de seconde [Texte intégral]Paru dans RDST, 14 | 2016
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Influence des postures épistémologiques sur l’action professorale : les phases de la Lune au cycle 3 [Texte intégral]Paru dans RDST, 12 | 2015
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La construction du concept d’énergie en cours de physique : analyse d’une pratique ordinaire d’enseignement [Texte intégral]Paru dans RDST, 10 | 2014
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L’analogie, obstacle épistémologique ou raison scientifique pour enseigner la parenté et la filiation entre êtres vivants [Texte intégral]Paru dans RDST, 9 | 2014
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Regard multidimensionnel des conceptions du vivant : situation en contexte québécois [Texte intégral]Paru dans RDST, 9 | 2014
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Fonctionnement sémiotique et construction des modèles en chimie. Un cadre d’analyse peircien [Texte intégral]Paru dans RDST, 9 | 2014
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La nature des sciences dans les programmes de seconde de physique-chimie et de sciences de la vie et de la Terre [Texte intégral]Paru dans RDST, 7 | 2013
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Raison ou obstacle en histoire de la paléontologie et en classe de collège : analogie ou analogisme ? [Texte intégral]Paru dans RDST, 3 | 2011
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Connaissances épistémologiques et construction d’une opinion documentée et raisonnée sur les nanotechnologies [Texte intégral]Paru dans RDST, 1 | 2010