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    <title>RDST</title>
    <link>http://journals.openedition.org/rdst</link>
    <description>Revue internationale francophone de didactique des sciences et des technologies / International french-speaking journal of didactics of sciences and technologies</description>                      
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  <item rdf:about="http://journals.openedition.org/rdst/5848">
    <title>31 | 2025 &#8211; Croisements avec les autres didactiques</title>
    <description><![CDATA[<img alt="Couverture Recherches en didactique des sciences et des technologies" src="http://journals.openedition.org/rdst/docannexe/file/6191/cover-small200.jpg" /><div class="introduction" lang="fr">
        <p>Le dossier de RDST 31 s&#8217;int&#233;resse aux croisements entre les recherches en didactique des sciences et des technologies et d&#8217;autres didactiques. Apr&#232;s avoir montr&#233; que des pratiques de recherche entre didactiques existent depuis les premiers num&#233;ros d&#8217;Aster, nous proposons, par une approche historique, de probl&#233;matiser la question des croisements entre didactiques &#224; partir des ann&#233;es 2000. Cela donne des points d&#8217;appui pour lire les trois contributions qui, avec l&#8217;article d&#8217;introduction, constituent le dossier. Sa richesse repose en particulier sur les pratiques de comparaison contrast&#233;es des trois articles. Le premier concerne l&#8217;usage d&#8217;un cadre issu de la didactique des math&#233;matiques (le cadre d&#8217;analyse de l&#8217;Intentionnalit&#233; de Portugais) en didactique des sciences. e deuxi&#232;me traite de la comparaison de la notion d&#8217;hypoth&#232;se dans deux disciplines scolaires (histoire et SVT) &#224; partir du cadre de l&#8217;apprentissage par probl&#233;matisation. Le dernier article documente la construction d&#8217;un cadre th&#233;orique et m&#233;thodologique (celui du Lab-E3D de Bordeaux) par la collaboration &#233;troite entre didacticiens des sciences et didacticiens du fran&#231;ais. Derri&#232;re la diversit&#233; des comparaisons r&#233;alis&#233;es, les articles actualisent la probl&#233;matique du g&#233;n&#233;rique et du sp&#233;cifique comme structurante des recherches comparatistes en didactiques. Les articles montrent &#233;galement l&#8217;importance des cadres th&#233;oriques et m&#233;thodologiques pour envisager un travail comparatiste. Enfin, les approfondissements &#233;pist&#233;mologiques qu&#8217;ils donnent &#224; voir sont une dimension centrale de l&#8217;apport du comparatisme &#224; la didactique des sciences et des technologies.</p>
      </div>
      <div class="introduction" lang="en">
        <p>The RDST 31 issue focuses on the intersections between research in science and technology education and other disciplinary didactics (and professional didactics). After demonstrating the existence of cross-disciplinary research practices since the first issues of Aster, the dossier takes a historical approach to problematise the interactions between didactics from the 2000s onwards. This perspective provides a framework for reading the three contributions that, together with the introductory article, make up the issue. Its richness lies particularly in the contrasting comparative approaches developed across the three papers. The first explores the use of a framework from mathematics education (Portugais&#8217;s framework of Intentionality) in science education. The second compares the concept of &#8220;hypothesis&#8221; in two academic disciplines (history and life sciences) through the learning by problematisation framework. The final paper documents the development of a theoretical and methodological framework (that of the Lab-E3D in Bordeaux) through close collaboration between researchers in science education and language education. Beyond the variety of comparisons, the articles revisit the issue of the generic versus the specific as a structuring question for comparative research in didactics. They also highlight the central role of theoretical and methodological frameworks in underpinning comparative work. Finally, the epistemological insights the articles provide constitute a key dimension of the contribution of comparative approaches to research in science and technology education.</p>
      </div>
      <ul class="summary">
        <li>
          <div class="publititle"><strong>Dossier</strong></div>
          <ul class="summary">
            <li>
              <div class="title"><a href="http://journals.openedition.org/rdst/5869">Croisements avec les autres didactiques : de l’émergence d’une pratique de recherche à la problématisation du comparatisme en didactiques et à ses apports à la recherche en didactique des sciences et des technologies</a> <span class="fullText">[Texte intégral]</span></div>
              <div class="author">Sylvain Doussot et Yann Lhoste</div>
              <div class="altertitle foreign" xml:lang="en" lang="en"><span xml:lang="en" lang="en">Crossovers with other subject matter education: from the emergence of a research practice to the problematisation of comparativism in subject matter education and its contributions to research in science and technology education</span></div>
            </li>
            <li>
              <div class="title"><a href="http://journals.openedition.org/rdst/5883">Quand un cadre d’analyse des intentions issu de la didactique des mathématiques aide à mieux comprendre l’organisation de l’activité enseignante en classe de sciences</a> <span class="fullText">[Texte intégral]</span></div>
              <div class="author">Muriel Blat</div>
              <div class="altertitle foreign" xml:lang="en" lang="en"><span xml:lang="en" lang="en">A framework based on mathematics didactics improves understanding of science teaching organisation</span></div>
            </li>
            <li>
              <div class="title"><a href="http://journals.openedition.org/rdst/5939">Produire des hypothèses en sciences de la Terre ou en histoire : comparatisme à partir du cadre de l’apprentissage par problématisation</a> <span class="fullText">[Texte intégral]</span></div>
              <div class="author">Lucie Gomes et Hanaà Chalak</div>
              <div class="altertitle foreign" xml:lang="en" lang="en"><span xml:lang="en" lang="en">Producing hypotheses in Earth sciences or history: A comparative approach using the learning by problematisation framework</span></div>
            </li>
            <li>
              <div class="title"><a href="http://journals.openedition.org/rdst/5995">Une collaboration suivie entre chercheurs pour une meilleure compréhension des relations entre langage et apprentissage en sciences</a> <span class="fullText">[Texte intégral]</span></div>
              <div class="author">Patricia Schneeberger, Maryse Rebière et Martine Jaubert</div>
              <div class="altertitle foreign" xml:lang="en" lang="en"><span xml:lang="en" lang="en">Collaboration among researchers for a better understanding of the relationship between language and learning in science</span></div>
            </li>
          </ul>
        </li>
        <li>
          <div class="publititle"><strong>Varia</strong></div>
          <ul class="summary">
            <li>
              <div class="title"><a href="http://journals.openedition.org/rdst/6079">Concepts de grandeur et de mesure : représentations des professeurs des écoles stagiaires en fin de formation initiale</a> <span class="fullText">[Texte intégral]</span></div>
              <div class="author">Clément Maisch</div>
              <div class="altertitle foreign" xml:lang="en" lang="en"><span xml:lang="en" lang="en">The concepts of magnitude and measurement: Trainee teachers’ representations upon completion of their training period</span></div>
            </li>
            <li>
              <div class="title"><a href="http://journals.openedition.org/rdst/6114">Argumenter et mobiliser des connaissances scientifiques et techniques lors de prises de décision en classe sur une question socio-scientifique environnementale</a> <span class="fullText">[Texte intégral]</span></div>
              <div class="author">Elie Rached</div>
              <div class="altertitle foreign" xml:lang="en" lang="en"><span xml:lang="en" lang="en">Students’ understanding of scientific and technical content and use of argumentation in classroom decision-making on an environmental socio-scientific issue</span></div>
            </li>
            <li>
              <div class="title"><a href="http://journals.openedition.org/rdst/6163">Changements curriculaires et recompositions disciplinaires : le cas de l’Éducation au développement durable (EDD) et des sciences de la vie et de la Terre (SVT)</a> <span class="fullText">[Texte intégral]</span></div>
              <div class="author">Malou Delplancke</div>
              <div class="altertitle foreign" xml:lang="en" lang="en"><span xml:lang="en" lang="en">Curricular changes and disciplinary restructuring: the case of education for sustainable development and life and Earth sciences</span></div>
            </li>
          </ul>
        </li>
        <li>
          <div class="title"><a href="http://journals.openedition.org/rdst/6184">Avis de parution</a> <span class="fullText">[Texte intégral]</span></div>
        </li>
      </ul>]]></description>
    <link>http://journals.openedition.org/rdst/5848</link>
    <dc:date>2025-12-01</dc:date>
  </item>
  <item rdf:about="http://journals.openedition.org/rdst/5566">
    <title>30 | 2024 &#8211; L’éducation au changement climatique</title>
    <description><![CDATA[<img alt="Couverture Recherches en didactique des sciences et des technologies" src="http://journals.openedition.org/rdst/docannexe/file/5831/cover-small200.jpg" /><div class="introduction" lang="fr">
        <p>L&#8217;objet de ce num&#233;ro de RDST est de faire le point sur les recherches qui prennent pour objet le changement climatique, afin de comprendre comment se situe la didactique des sciences et des technologies dans ce paysage. En effet malgr&#233; l&#8217;anciennet&#233; des premi&#232;res alertes scientifiques sur le changement climatique, l&#8217;&#233;ducation au changement climatique est un courant &#233;ducatif r&#233;cent et encore sous-th&#233;oris&#233;, qui &#233;merge &#224; l&#8217;interface de la didactique des sciences et des technologies, de l&#8217;&#233;ducation &#224; l&#8217;environnement et de l&#8217;&#233;ducation au d&#233;veloppement durable. Les travaux de recherche sont devenus rapidement nombreux, car tous les niveaux d&#8217;enseignement se trouvent impact&#233;s en m&#234;me temps, dans la plupart des pays, &#224; la fois dans le champ de l&#8217;&#233;ducation formelle, du fait de politiques &#233;ducatives internationales plus ambitieuses, et dans le champ de l&#8217;&#233;ducation informelle dans lequel les initiatives se multiplient &#233;galement. Ce dossier vise &#233;galement &#224; d&#233;crire dans quelle mesure l&#8217;urgence climatique renouvelle les questions didactiques des disciplines scientifiques et technologiques &#224; propos du climat comme objet scientifique, mais aussi socio-politique.</p>
      </div>
      <div class="introduction" lang="en">
        <p>The aim of the RDST 30 is to review research on climate change education, in order to understand how science and technology education fits into this landscape. Indeed, despite the long history of the first scientific warnings about climate change, climate change education is a recent and still under-theorized educational trend, emerging at the interface of science and technology education, environmental education and education for sustainable development. Research is rapidly expanding, as all levels of education are being impacted at the same time, in most countries, both in the field of formal education, as a result of more ambitious international education policies, and in the field of informal education, where initiatives are also multiplying. This journal issue also aims to describe the extent to which the climate emergency is renewing didactic questions in scientific and technological disciplines about the climate change as a scientific object, but also a socio-political one.</p>
      </div>
      <ul class="summary">
        <li>
          <div class="publititle"><strong>Dossier</strong></div>
          <ul class="summary">
            <li>
              <div class="title"><a href="http://journals.openedition.org/rdst/5616">Panorama des recherches sur l’éducation au changement climatique : quel rôle pour la didactique des sciences et des technologies ?</a> <span class="fullText">[Texte intégral]</span></div>
              <div class="author">Nicolas Hervé et Patricia Marzin-Janvier</div>
              <div class="altertitle foreign" xml:lang="en" lang="en"><span xml:lang="en" lang="en">Overview of research on climate change education: what role for science and technology didactics?</span></div>
            </li>
            <li>
              <div class="title"><a href="http://journals.openedition.org/rdst/5626">Quelles expériences et quelles représentations pour construire le lien entre CO<sub>2</sub> et réchauffement climatique avec des non spécialistes ?</a> <span class="fullText">[Texte intégral]</span></div>
              <div class="author">Valentin Maron, Jean-Louis Dufresne, Lionel Pélissier, Alain Rabier et Medhi Cochepin</div>
              <div class="altertitle foreign" xml:lang="en" lang="en"><span xml:lang="en" lang="en">What experiences and representations to build the link between CO2 and global warming with non-specialists?</span></div>
            </li>
            <li>
              <div class="title"><a href="http://journals.openedition.org/rdst/5691">Éducation à la transition énergétique : analyse de l’impact d’un dispositif pédagogique sur les représentations étudiantes</a> <span class="fullText">[Texte intégral]</span></div>
              <div class="author">Damien Grenier, Rozenn Texier-Picard et Carole Voisin</div>
              <div class="altertitle foreign" xml:lang="en" lang="en"><span xml:lang="en" lang="en">Energy transition education: analysis of the impact of an educational device on student representations</span></div>
            </li>
            <li>
              <div class="title"><a href="http://journals.openedition.org/rdst/5716">Un dispositif sciences-société participant à l’éducation aux changements climatiques : pour quelle authenticité ? L’exemple d’un module d’enseignement du projet ClimatiZENs</a> <span class="fullText">[Texte intégral]</span></div>
              <div class="author">Séverine Perron, Chloé Pretet et Sébastien Castelltort</div>
              <div class="altertitle foreign" xml:lang="en" lang="en"><span xml:lang="en" lang="en">A science-society device participating in climate change education: for what authenticity? The example of a teaching module from the ClimatiZENs project</span></div>
            </li>
            <li>
              <div class="title"><a href="http://journals.openedition.org/rdst/5751">Complexification de la tâche enseignante et postures : cas de l’éducation au changement climatique au primaire</a> <span class="fullText">[Texte intégral]</span></div>
              <div class="author">Anne-Françoise Gibert et Angela Barthes</div>
              <div class="altertitle foreign" xml:lang="en" lang="en"><span xml:lang="en" lang="en">Teachers’ attitudes to climate change education</span></div>
            </li>
            <li>
              <div class="title"><a href="http://journals.openedition.org/rdst/5786">Construire le problème du changement climatique : potentialités et limites de la fresque du climat</a> <span class="fullText">[Texte intégral]</span></div>
              <div class="author">Hanaà Chalak et Malou Delplancke</div>
              <div class="altertitle foreign" xml:lang="en" lang="en"><span xml:lang="en" lang="en">Constructing the climate change problem: contributions and limitations of the Climate Fresk</span></div>
            </li>
          </ul>
        </li>
        <li>
          <div class="publititle"><strong>Varia</strong></div>
          <ul class="summary">
            <li>
              <div class="title"><a href="http://journals.openedition.org/rdst/5796">Étude et analyse du rapport aux savoirs scientifiques d’enseignants du 3<sup>e</sup> cycle du primaire au regard de leur attitude face à l’enseignement des sciences et de la technologie</a> <span class="fullText">[Texte intégral]</span></div>
              <div class="author">Claude-Émilie Marec, Patrice Potvin et Pierre Chastenay</div>
              <div class="altertitle foreign" xml:lang="en" lang="en"><span xml:lang="en" lang="en">Study and analysis of primary teachers relationship to knowledge in regard to their attitude toward science teaching</span></div>
            </li>
          </ul>
        </li>
        <li>
          <div class="publititle"><strong>Avis de parution</strong></div>
          <ul class="summary">
            <li>
              <div class="title"><a href="http://journals.openedition.org/rdst/5826">Avis de parution</a> <span class="fullText">[Texte intégral]</span></div>
            </li>
          </ul>
        </li>
      </ul>]]></description>
    <link>http://journals.openedition.org/rdst/5566</link>
    <dc:date>2024-12-01</dc:date>
  </item>
  <item rdf:about="http://journals.openedition.org/rdst/5304">
    <title>29 | 2024 &#8211; La créativité dans l’enseignement et l’apprentissage des sciences et des technologies</title>
    <description><![CDATA[<img alt="Couverture Recherches en didactique des sciences et des technologies" src="http://journals.openedition.org/rdst/docannexe/file/5544/cover-small200.jpg" /><div class="introduction" lang="fr">
        <p>Consid&#233;r&#233;e comme r&#233;sultant d&#8217;une combinaison particuli&#232;re et int&#233;grative de facteurs caract&#233;risant l&#8217;individu et l&#8217;environnement (pass&#233; et actuel), la cr&#233;ativit&#233; est un construit complexe pouvant &#234;tre saisi selon diff&#233;rentes approches (cognitive, socio-psychologique, etc.). Il est d&#233;sormais attendu des enseignants, y compris de sciences, de favoriser son d&#233;veloppement chez leurs &#233;l&#232;ves. Les cinq articles du dossier traitent d&#8217;un th&#232;me de recherche quasiment absent de la litt&#233;rature francophone sur l&#8217;enseignement des sciences et des technologies. L&#8217;un explore les repr&#233;sentations de la cr&#233;ativit&#233; du scientifique qui mod&#233;lise aupr&#232;s d&#8217;&#233;tudiants en classes pr&#233;paratoires aux grandes &#233;coles d&#8217;ing&#233;nieurs. Les autres examinent l&#8217;apprentissage des sujets engag&#233;s dans diff&#233;rents dispositifs d&#8217;enseignement. Un dispositif concerne le codage d&#8217;un album de fiction r&#233;aliste par des &#233;l&#232;ves de primaire, un autre l&#8217;&#233;criture d&#8217;un compte rendu d&#8217;exp&#233;rience sous la forme d&#8217;une bande dessin&#233;e par des &#233;l&#232;ves de coll&#232;ge, un autre encore la conduite d&#8217;un projet de recherche interdisciplinaire par des &#233;tudiants en master d&#8217;&#233;cologie ou d&#8217;anthropologie, un autre enfin l&#8217;&#233;laboration de situations de r&#233;solution de probl&#232;mes en physique par des enseignants de lyc&#233;e dans le cadre d&#8217;une recherche collaborative. L&#8217;entr&#233;e par la cr&#233;ativit&#233; conduit les autrices et auteurs &#224; analyser les productions avec une centration forte sur le sujet, les dispositifs scolaires &#233;tant pens&#233;s en r&#233;f&#233;rence &#224; des pratiques scientifiques &#171; authentiques &#187; (mod&#233;lisation, r&#233;solution de probl&#232;me, activit&#233; exp&#233;rimentale). Diff&#233;rentes dimensions de la cr&#233;ativit&#233; (cognitive ou/et conative par exemple) sont envisag&#233;es selon les autrices et les auteurs et articul&#233;es avec diff&#233;rents cadres d&#8217;analyse didactique ou/et &#233;pist&#233;mologique, pour certains originaux.</p>
      </div>
      <div class="introduction" lang="en">
        <p>Considered as the result of a particular and integrative combination of factors characterizing the individual and the environment (past and present), creativity is a complex construct understood according to different approaches (cognitive, socio-psychological.etc) It is henceforth expected of teachers, including science teachers, to foster its development in their students. The five articles in the dossier address a topic of research almost absent from the francophone literature on science and technology education. One explores the representations of the creativity of the modeling scientist among science students. The others examine the learning of person engaged in different teaching devices. One device concerns the coding of a realistic fiction album by primary school students, another the writing of an experimental report in comic strip form by middle school students, another again the conduct of an interdisciplinary research project by ecology or anthropology master students, another finally the design of problem-solving situations in physics by high school teachers within the framework of collaborative research. The entry through creativity leads authors to analyze productions with a strong focus on the person, school devices being thought of in reference to &#8220;authentic&#8221; science practices (modelling, problem solving, experimentation). Different dimensions of creativity (cognitive or/and conative for instance) are envisaged according to the authors and articulated with different didactic or/and epistemological frameworks of analysis, some originals.</p>
      </div>
      <ul class="summary">
        <li>
          <div class="publititle"><strong>Dossier</strong></div>
          <ul class="summary">
            <li>
              <div class="title"><a href="http://journals.openedition.org/rdst/5334">La créativité : un thème à explorer en didactique des sciences et des technologies</a> <span class="fullText">[Texte intégral]</span></div>
              <div class="author">Laurence Maurines et Catherine Bruguière</div>
            </li>
            <li>
              <div class="title"><a href="http://journals.openedition.org/rdst/5364">Étudier les représentations de la créativité du scientifique dans la pratique de modélisation : premiers jalons et résultats exploratoires auprès d’étudiants en CPGEI</a> <span class="fullText">[Texte intégral]</span></div>
              <div class="author">Laurence Maurines</div>
              <div class="altertitle foreign" xml:lang="en" lang="en"><span xml:lang="en" lang="en">Studying representations of the scientist's creativity in modelling practice: first steps and exploratory results with students in the CPGEI</span></div>
            </li>
            <li>
              <div class="title"><a href="http://journals.openedition.org/rdst/5369">Se conformer à un cadre pour susciter la créativité des enseignants et des élèves ? le cas de la résolution de problème en physique</a> <span class="fullText">[Texte intégral]</span></div>
              <div class="author">Séverine Derolez et Karine Bécu-Robinault</div>
              <div class="altertitle foreign" xml:lang="en" lang="en"><span xml:lang="en" lang="en">Conforming a framework to stir up teachers' and students' creativity? The case of problem solving in physics</span></div>
            </li>
            <li>
              <div class="title"><a href="http://journals.openedition.org/rdst/5379">Coder un album de fiction-réaliste à l’école primaire : créativité scientifique et représentation de phénomènes scientifiques</a> <span class="fullText">[Texte intégral]</span></div>
              <div class="author">Marianne Moulin, Anne-Amandine Decroix, Catherine Bruguière et Émilie Tremey</div>
              <div class="altertitle foreign" xml:lang="en" lang="en"><span xml:lang="en" lang="en">Coding a realistic-fiction album in primary school: scientific creativity and the representation of scientific phenomena</span></div>
            </li>
            <li>
              <div class="title"><a href="http://journals.openedition.org/rdst/5414">Créer des comptes rendus d’expérience en bande dessinée en classe de sciences : analyse didactique du projet COMPTREBANDES</a> <span class="fullText">[Texte intégral]</span></div>
              <div class="author">Cécile Hosson (de), Laurence Bordenave, Sophie Canac, Patricia Crépin-Obert, Nicolas Décamp, Corinne Fortin, Sandra Javoy, Pascale Kummer-Hannoun et Camille Roux</div>
              <div class="altertitle foreign" xml:lang="en" lang="en">Creating cartoon reports of experiments in the science classroom. Didactic analysis of the COMPTREBANDES project</div>
            </li>
            <li>
              <div class="title"><a href="http://journals.openedition.org/rdst/5459">Enquêter pour apprendre dans l’anthropocène : quand l’interdisciplinarité s’invite dans la formation universitaire</a> <span class="fullText">[Texte intégral]</span></div>
              <div class="author">Malou Delplancke, Sylvain Picard et Ruppert Vimal</div>
              <div class="altertitle foreign" xml:lang="en" lang="en"><span xml:lang="en" lang="en">Investigating to learn in the Anthropocene: when interdisciplinarity invites itself into university training</span></div>
            </li>
          </ul>
        </li>
        <li>
          <div class="publititle"><strong>Varia</strong></div>
          <ul class="summary">
            <li>
              <div class="title"><a href="http://journals.openedition.org/rdst/5499">Pratiques déclarées d’enseignants et d’enseignantes de chimie sur l’enseignement des problèmes environnementaux au cycle 4</a> <span class="fullText">[Texte intégral]</span></div>
              <div class="author">Marie Sudriès et David Cross</div>
              <div class="altertitle foreign" xml:lang="en" lang="en"><span xml:lang="en" lang="en">Lower secondary school chemistry teacher’s practices about environmental issues</span></div>
            </li>
            <li>
              <div class="title"><a href="http://journals.openedition.org/rdst/5529">Enseignement de l’optique géométrique : analyse didactique des activités réalisables en classe avec un nouvel outil d’aide à l’étude expérimentale et la modélisation</a> <span class="fullText">[Texte intégral]</span></div>
              <div class="author">Ludovic Morge</div>
              <div class="altertitle foreign" xml:lang="en" lang="en"><span xml:lang="en" lang="en">Teaching geometrical optics: didactic analysis of activities that can be carried out in class with a new tool for experimental study and modeling</span></div>
            </li>
          </ul>
        </li>
        <li>
          <div class="publititle"><strong></strong></div>
          <ul class="summary">
            <li>
              <div class="title"><a href="http://journals.openedition.org/rdst/5539">Avis de parution</a> <span class="fullText">[Texte intégral]</span></div>
            </li>
          </ul>
        </li>
      </ul>]]></description>
    <link>http://journals.openedition.org/rdst/5304</link>
    <dc:date>2024-12-01</dc:date>
  </item>
  <item rdf:about="http://journals.openedition.org/rdst/5016">
    <title>28 | 2023 &#8211; Esprit critique et enseignement des sciences et des technologies</title>
    <description><![CDATA[<img alt="Couverture RDST" src="http://journals.openedition.org/rdst/docannexe/file/5276/cover-small200.jpg" /><div class="introduction" lang="fr">
        <p>Dans un contexte d&#8217;incitation institutionnelle forte &#224; exercer et d&#233;velopper l&#8217;esprit critique dans l&#8217;enseignement des sciences et des technologies, il a paru pertinent au comit&#233; de r&#233;daction de RDST d&#8217;interroger les recherches en didactiques des sciences et des technologies sur ce sujet. Au c&#339;ur d&#8217;enjeux &#233;ducatifs aussi bien scientifiques que citoyens, construit complexe, susceptible de recevoir diverses d&#233;finitions, l&#8217;esprit critique dans l&#8217;enseignement des sciences fait l&#8217;objet de diff&#233;rentes lignes de recherche empiriques et d&#8217;approches plus th&#233;oriques dont les articles publi&#233;s dans ce num&#233;ro portent la trace. Ainsi, les six articles de ce dossier refl&#232;tent divers aspects de ces pr&#233;occupations et s&#8217;organisent selon la logique suivante&#160;: les deux premiers articles apportent des &#233;l&#233;ments th&#233;oriques et empiriques sur le construit &#171;&#160;esprit critique&#160;&#187;, les repr&#233;sentations que peuvent en avoir des enseignants de SVT, et comment ils se repr&#233;sentent son enseignement&#160;; les deux articles suivants interrogent le d&#233;veloppement de l&#8217;esprit critique en relation avec des pratiques scientifiques (investigation et probl&#233;matisation)&#160;; enfin les deux derniers articles examinent, quant &#224; eux, la question de l&#8217;enseignement de l&#8217;esprit critique dans le contexte de d&#233;bats portant sur des questions socio-scientifiques.</p>
      </div>
      <div class="introduction" lang="en">
        <p>In a context of strong institutional pressure to practise and develop critical thinking in the teaching of science and technology, the RDST editorial board felt it appropriate to examine research in the field of science and technology education on this subject. Critical thinking in science education is at the heart of both scientific and citizenship education and is a complex construct that can be defined in a variety of ways. It has been the subject of various lines of empirical research and more theoretical approaches, which are reflected in the papers published in this issue. The six papers in this issue reflect various aspects of these concerns and are organised as follows: the first two papers provide theoretical and empirical information on the construct &#34;critical thinking&#34;, the representations that science and technology teachers may have of it and how they see themselves teaching it; the next two papers look at the development of critical thinking in relation to scientific practices (investigation and problematisation); finally, the last two papers examine the question of teaching critical thinking in the context of debates on socio-scientific issues.</p>
      </div>
      <ul class="summary">
        <li>
          <div class="publititle"><strong>Dossier</strong></div>
          <ul class="summary">
            <li>
              <div class="title"><a href="http://journals.openedition.org/rdst/5066">L’esprit critique dans l’enseignement des sciences : quelles approches ? Quelles prises en charge par la recherche ? Quelles prises en charge scolaires ?</a> <span class="fullText">[Texte intégral]</span></div>
              <div class="author">Magali Fuchs-Gallezot et Manuel Bächtold</div>
              <div class="altertitle foreign" xml:lang="en" lang="en"><span xml:lang="en" lang="en">Critical thinking in science teaching: which approaches? How can research contribute? How should it be dealt with in schools?</span></div>
            </li>
            <li>
              <div class="title"><a href="http://journals.openedition.org/rdst/5076">L’épistémologie poppérienne et la question de l’esprit critique dans l’enseignement scientifique</a> <span class="fullText">[Texte intégral]</span></div>
              <div class="author">Alain Firode</div>
              <div class="altertitle foreign" xml:lang="en" lang="en"><span xml:lang="en" lang="en">Popperian epistemology and the question of critical thinking in science education</span></div>
            </li>
            <li>
              <div class="title"><a href="http://journals.openedition.org/rdst/5121">Représentations de l’esprit critique et de son enseignement chez les enseignants en sciences de la vie et de la Terre en formation initiale</a> <span class="fullText">[Texte intégral]</span></div>
              <div class="author">Kévin De Checchi, Charlotte Barbier et Gwen Pallarès</div>
              <div class="altertitle foreign" xml:lang="en" lang="en"><span xml:lang="en" lang="en">Representations of critical thinking and its teaching among French pre-service biology teachers</span></div>
            </li>
            <li>
              <div class="title"><a href="http://journals.openedition.org/rdst/5166">Analyse de l’influence de pauses métacognitives sur l’évolution de compétences critiques développées dans le cadre de l’enseignement des sciences fondé sur l’investigation</a> <span class="fullText">[Texte intégral]</span></div>
              <div class="author">Jérôme Kariger et Myriam De Kesel</div>
              <div class="altertitle foreign" xml:lang="en" lang="en"><span xml:lang="en" lang="en">Analysis of the influence of metacognitive moments on the evolution of critical skills developed in inquiry-based science education</span></div>
            </li>
            <li>
              <div class="title"><a href="http://journals.openedition.org/rdst/5201">Pensée critique et savoirs en SVT : un point de vue depuis le cadre théorique de l’apprentissage par problématisation</a> <span class="fullText">[Texte intégral]</span></div>
              <div class="author">Christian Orange et Denise Orange Ravachol</div>
              <div class="altertitle foreign" xml:lang="en" lang="en"><span xml:lang="en" lang="en">Critical thinking and knowledge in life and earth sciences: a view from the theoretical framework of problematization-based learning</span></div>
            </li>
            <li>
              <div class="title"><a href="http://journals.openedition.org/rdst/5221">Quelle didactique pour « l’esprit critique » ? Une approche par les normes de l’argumentation critique sur les questions socioscientifiques</a> <span class="fullText">[Texte intégral]</span></div>
              <div class="author">Gwen Pallarès, Kévin De Checchi et Manuel Bächtold</div>
              <div class="altertitle foreign" xml:lang="en" lang="en"><span xml:lang="en" lang="en">Which critical thinking education? An approach through the norms of critical argumentation on socioscientific issues</span></div>
            </li>
            <li>
              <div class="title"><a href="http://journals.openedition.org/rdst/5241">Le développement de la pensée critique à travers l’enseignement d’une question scientifique aux implications éthiques : la procréation médicalement assistée</a> <span class="fullText">[Texte intégral]</span></div>
              <div class="author">Zied Saad et Atf Azzouna</div>
              <div class="altertitle foreign" xml:lang="en" lang="en"><span xml:lang="en" lang="en">The development of critical thinking through the teaching of a scientific issue with ethical implications: the medically assisted procreation</span></div>
            </li>
          </ul>
        </li>
        <li>
          <div class="publititle"><strong>Avis de parution</strong></div>
          <ul class="summary">
            <li>
              <div class="title"><a href="http://journals.openedition.org/rdst/5271">Avis de parution</a> <span class="fullText">[Texte intégral]</span></div>
            </li>
          </ul>
        </li>
      </ul>]]></description>
    <link>http://journals.openedition.org/rdst/5016</link>
    <dc:date>2023-12-31</dc:date>
  </item>
  <item rdf:about="http://journals.openedition.org/rdst/4554">
    <title>27 | 2023 &#8211; L’évaluation et l’enseignement des sciences et des technologies</title>
    <description><![CDATA[<img alt="Couverture Recherches en didactique des sciences et des technologies" src="http://journals.openedition.org/rdst/docannexe/file/4739/cover-small200.jpg" /><div class="introduction" lang="fr">
        <p>La question de l&#8217;&#233;valuation est particuli&#232;rement pr&#233;sente et vive dans les syst&#232;mes &#233;ducatifs. Or, paradoxalement, elle n&#8217;apparait pas comme un sujet d&#8217;&#233;tude de premi&#232;re importance dans les recherches en didactique des sciences et des technologies. Ce num&#233;ro de <em>RDST</em> tente de faire le point sur ce que ces recherches ont &#224; dire &#224; ce sujet. Fond&#233; sur une revue de la litt&#233;rature anglophone et francophone, son &#233;ditorial pointe ce qui a caract&#233;ris&#233; le d&#233;veloppement des &#233;tudes sur l&#8217;&#233;valuation, leur focalisation r&#233;cente sur la notion de comp&#233;tence lorsque des formes plus complexes d&#8217;enseignement en sciences ou d&#8217;ouverture des enseignements disciplinaires ont pris de l&#8217;importance, et l&#8217;influence des &#233;valuations internationales (PISA et TIMSS). Trois articles donnent &#224; voir comment l&#8217;&#233;valuation est d&#233;sormais interrog&#233;e. Le premier article fait &#233;cho au fait qu&#8217;il n&#8217;est pas facile d&#8217;adapter l&#8217;&#233;valuation &#224; des formes plus complexes d&#8217;enseignement de la biologie, au regard des intentions et du point de vue de l&#8217;enseignant. Le deuxi&#232;me article s&#8217;inscrit dans le contexte de l&#8217;apprentissage des sciences et techniques m&#233;dico-sociales (STMS). Le processus &#233;valuatif est abord&#233; en lien avec le rapport &#224; l&#8217;erreur et sa prise en charge par l&#8217;enseignant. Le troisi&#232;me article discute les r&#233;sultats des &#233;l&#232;ves fran&#231;ais de 4<sup>e</sup> &#224; l&#8217;&#233;valuation internationale TIMSS&#160;2019. Par une analyse crit&#233;ri&#233;e de l&#8217;ensemble des items de l&#8217;enqu&#234;te, il met en valeur ce qui les rend performants ou moins performants.</p>
      </div>
      <div class="introduction" lang="en">
        <p>The question of evaluation is particularly present and lively in educational systems. Yet, paradoxically, it does not appear to be a subject of primary importance in science and technology education research. This issue of <em>RDST</em> attempts to take stock of what this research has to say on this subject. Based on a review of the English and French literature, the editorial points out what has characterised the development of studies on assessment, their recent focus on the notion of competence when more complex forms of science teaching or opening up of disciplinary teaching have become important, and the influence of international assessments (PISA and TIMSS). Three articles show how assessment is now being questioned. The first article echoes the fact that it is not easy to adapt assessment to more complex forms of biology teaching, in terms of the teacher's intentions and point of view. The second article is set in the context of learning in the medical and social sciences. The evaluation process is discussed in relation to the relationship to error and the teacher's handling of it. The third article examines the results of French 8<sup>th</sup>&#160;grade students in the TIMSS&#160;2019 international assessment. Through a criterion-referenced analysis of all the items in the survey, it highlights what makes them perform or underperform.</p>
      </div>
      <ul class="summary">
        <li>
          <div class="title"><a href="http://journals.openedition.org/rdst/4579">Hommage à Laurence Viennot</a> <span class="fullText">[Texte intégral]</span></div>
          <div class="author">Nicolas Décamp et Denise Orange Ravachol</div>
          <div class="altertitle foreign" xml:lang="en" lang="en"><span xml:lang="en" lang="en">A tribute to Laurence Viennot</span></div>
        </li>
        <li>
          <div class="publititle"><strong>Dossier</strong></div>
          <ul class="summary">
            <li>
              <div class="title"><a href="http://journals.openedition.org/rdst/4589">L’évaluation et l’enseignement des sciences et des technologies</a> <span class="fullText">[Texte intégral]</span></div>
              <div class="author">Nicolas Décamp et Denise Orange Ravachol</div>
              <div class="altertitle foreign" xml:lang="en" lang="en"><span xml:lang="en" lang="en">Assessment and teaching of science and technologies</span></div>
            </li>
            <li>
              <div class="title"><a href="http://journals.openedition.org/rdst/4594">Analyse de pratiques d’évaluation des apprentissages en sciences dans le cadre de la démarche scientifique à l’école</a> <span class="fullText">[Texte intégral]</span></div>
              <div class="author">Céline Lepareur, Corinne Marlot et Mylène Ducrey Monnier</div>
              <div class="altertitle foreign" xml:lang="en" lang="en"><span xml:lang="en" lang="en">Analysis of assessment practices on science education in primary school</span></div>
            </li>
            <li>
              <div class="title"><a href="http://journals.openedition.org/rdst/4604">Les effets du rapport à l’erreur sur les pratiques évaluatives en STMS</a> <span class="fullText">[Texte intégral]</span></div>
              <div class="author">Khouloud Abdallah Chatti, Yves Léal et Marie-France Carnus</div>
              <div class="altertitle foreign" xml:lang="en" lang="en"><span xml:lang="en" lang="en">The effects of the relationship to error on evaluation practices in STMS</span></div>
            </li>
            <li>
              <div class="title"><a href="http://journals.openedition.org/rdst/4654">Analyse d’une évaluation internationale : le cas de l’enquête TIMSS 2019 grade 8 « science »</a> <span class="fullText">[Texte intégral]</span></div>
              <div class="author">Cécile Hosson (de), Nicolas Décamp, Anaïs Bret et Marion Le Cam</div>
              <div class="altertitle foreign" xml:lang="en" lang="en"><span xml:lang="en" lang="en">Analysis of an international assessment: the case of TIMSS 2019 eight grade science assessment</span></div>
            </li>
          </ul>
        </li>
        <li>
          <div class="publititle"><strong>Varia</strong></div>
          <ul class="summary">
            <li>
              <div class="title"><a href="http://journals.openedition.org/rdst/4689">Du dessin de représentation au dessin d’observation pour découvrir le vivant à l’école maternelle</a> <span class="fullText">[Texte intégral]</span></div>
              <div class="author">Raphaël Chalmeau et Sandrine Chalmeau</div>
              <div class="altertitle foreign" xml:lang="en" lang="en"><span xml:lang="en" lang="en">From representational drawing to observational drawing to discover the living in kindergarten</span></div>
            </li>
          </ul>
        </li>
        <li>
          <div class="title"><a href="http://journals.openedition.org/rdst/4734">Avis de parution</a> <span class="fullText">[Texte intégral]</span></div>
        </li>
      </ul>]]></description>
    <link>http://journals.openedition.org/rdst/4554</link>
    <dc:date>2023-07-01</dc:date>
  </item>
  <item rdf:about="http://journals.openedition.org/rdst/4294">
    <title>26 | 2022 &#8211; Les ressources pour l'enseignement des sciences et des technologies</title>
    <description><![CDATA[<img alt="Couverture Recherches en didactique des sciences et des technologies" src="http://journals.openedition.org/rdst/docannexe/file/4539/cover-small200.jpg" /><div class="introduction" lang="fr">
        <p>Ce num&#233;ro est consacr&#233; &#224; une approche didactique des ressources &#233;ducatives que les enseignants de sciences ou de technologie utilisent ou con&#231;oivent. Trois articles se focalisent le travail que les enseignants effectuent sur et avec les ressources et la perception qu&#8217;ils en ont&#160;: comment mettre en place des processus de probl&#233;matisation en classe en prenant appui sur des documents d&#8217;histoire des sciences&#160;; comment mieux b&#233;n&#233;ficier des textes documentaires propos&#233;s dans les manuels scolaires en mettant en &#233;vidence les implicites qu&#8217;ils contiennent&#160;; comment et selon quels crit&#232;res faire un choix des ressources vid&#233;o publi&#233;es sur Youtube et les l&#233;gitimer pour l&#8217;enseignement. Une introduction ouvre les questionnements sur des terrains de recherche communs aux didactiques des sciences et des technologies et aux ressources &#233;ducatives&#160;: conception, acceptabilit&#233;, l&#233;gitimation, validation, indexation, exp&#233;rimentation, mod&#233;lisation&#8230;</p>
      </div>
      <div class="introduction" lang="en">
        <p>This issue is interesting to a didactic approach to the educational resources that science or technology teachers use or design. Three articles focus on the work that teachers do on and with resources and the perception they have of them: how to set up problematization processes in class by using documents from the history of science; how to make better use of the documentary texts proposed in school textbooks by highlighting the implicit content they contain; how and according to what criteria to choose video resources published on Youtube and legitimize them for teaching. An introduction opens up questions on research fields common to science and technology didactics and educational resources: design, acceptability, legitimization, validation, indexing, experimentation, modeling...</p>
      </div>
      <ul class="summary">
        <li>
          <div class="publititle"><strong>Dossier</strong></div>
          <ul class="summary">
            <li>
              <div class="title"><a href="http://journals.openedition.org/rdst/4354">Quelques réflexions sur les recherches menées sur les ressources au prisme didactique</a> <span class="fullText">[Texte intégral]</span></div>
              <div class="author">Éric Bruillard et Martine Paindorge</div>
              <div class="altertitle foreign" xml:lang="en" lang="en"><span xml:lang="en" lang="en">Some reflections on the research carried out on education resources through a didactic lens</span></div>
            </li>
            <li>
              <div class="title"><a href="http://journals.openedition.org/rdst/4384">Favoriser la problématisation d’élèves de cycle 4 sur la circulation sanguine à partir d’outils didactiques basés sur l’histoire des sciences</a> <span class="fullText">[Texte intégral]</span></div>
              <div class="author">Maud Pelé et Patricia Crépin-Obert</div>
              <div class="altertitle foreign" xml:lang="en" lang="en"><span xml:lang="en" lang="en">To promote the problematization of cycle 4 students on blood circulation using didactic tools based on the history of science</span></div>
            </li>
            <li>
              <div class="title"><a href="http://journals.openedition.org/rdst/4394">Entre lire et apprendre en sciences à partir de textes documentaires : des savoirs visibles et invisibles. Une étude de cas sur mélanges et solutions dans quatre manuels de cycle<em> </em>3</a> <span class="fullText">[Texte intégral]</span></div>
              <div class="author">Juliette Renaud et Nathalie Magneron</div>
            </li>
            <li>
              <div class="title"><a href="http://journals.openedition.org/rdst/4424">Scolarisation des vidéos YouTube de vulgarisation scientifique en sciences de la vie et de la Terre : une légitimation éducative à l’aune des visées enseignantes</a> <span class="fullText">[Texte intégral]</span></div>
              <div class="author">Aurélie Zwang, Antoine Fournier et Claire Boissières</div>
              <div class="altertitle foreign" xml:lang="en" lang="en"><span xml:lang="en" lang="en">Scolarization of popular science YouTube videos in life and earth sciences: an educational legitimization in the light of teaching objectives</span></div>
            </li>
          </ul>
        </li>
        <li>
          <div class="publititle"><strong>Varia</strong></div>
          <ul class="summary">
            <li>
              <div class="title"><a href="http://journals.openedition.org/rdst/4464">Éducation citoyenne critique pour la transition agroécologique : quels repères dans les curricula pour un itinéraire éducatif ?</a> <span class="fullText">[Texte intégral]</span></div>
              <div class="author">Amélie Lipp et Nadia Cancian</div>
              <div class="altertitle foreign" xml:lang="en" lang="en"><span xml:lang="en" lang="en">Critical citizenship education for agroecological transition: which curricular benchmarks for an educational itinerary?</span></div>
            </li>
          </ul>
        </li>
        <li>
          <div class="publititle"><strong>Avis de parution</strong></div>
          <ul class="summary">
            <li>
              <div class="title"><a href="http://journals.openedition.org/rdst/4534">Avis de parution</a> <span class="fullText">[Texte intégral]</span></div>
            </li>
          </ul>
        </li>
      </ul>]]></description>
    <link>http://journals.openedition.org/rdst/4294</link>
    <dc:date>2022-12-01</dc:date>
  </item>
  <item rdf:about="http://journals.openedition.org/rdst/4075">
    <title>25 | 2022 &#8211; Varia</title>
    <description><![CDATA[<img alt="Couverture RDST" src="http://journals.openedition.org/rdst/docannexe/file/4275/cover-small200.jpg" /><ul class="summary">
        <li>
          <div class="title"><a href="http://journals.openedition.org/rdst/4080">Débat socio-scientifique et éducation des jeunes à la prévention de la toxicomanie</a> <span class="fullText">[Texte intégral]</span></div>
          <div class="author">Mohamed Nabily et Atf Azzouna</div>
          <div class="altertitle foreign" xml:lang="en" lang="en"><span xml:lang="en" lang="en">The Socio-scientific debate and educating the youth to prevention of drug-addiction</span></div>
        </li>
        <li>
          <div class="title"><a href="http://journals.openedition.org/rdst/4130">Transposition didactique des activités expérimentales et du savoir par les enseignants de biologie exerçant en collèges marocains : approche comparative avec les auteurs des manuels</a> <span class="fullText">[Texte intégral]</span></div>
          <div class="author">Mokhtar Boulal</div>
          <div class="altertitle foreign" xml:lang="en" lang="en"><span xml:lang="en" lang="en">Didactic transposition of experimental activities and knowledge by Biology teachers working in moroccan secondary schools. Comparative approach with scholastic textbook authors</span></div>
        </li>
        <li>
          <div class="title"><a href="http://journals.openedition.org/rdst/4165">Modélisation des transformations chimiques : mise en regard d’un programme et de pratiques enseignantes</a> <span class="fullText">[Texte intégral]</span></div>
          <div class="author">Rémi Bouard, Sophie Canac et Isabelle Kermen</div>
          <div class="altertitle foreign" xml:lang="en" lang="en"><span xml:lang="en" lang="en">Modelling chemical changes: comparison of a programme and teaching practices</span></div>
        </li>
        <li>
          <div class="title"><a href="http://journals.openedition.org/rdst/4195">Enquête historique à partir d’un espace de contraintes et de nécessités adapté au langage symbolique de la chimie</a> <span class="fullText">[Texte intégral]</span></div>
          <div class="author">Sophie Canac</div>
          <div class="altertitle foreign" xml:lang="en" lang="en"><span xml:lang="en" lang="en">Historical investigation from a space of constraints and necessities adapted to the symbolic language of chemistry</span></div>
        </li>
        <li>
          <div class="title"><a href="http://journals.openedition.org/rdst/4210">Des caricatures pour faciliter l’argumentation d’un débat de classe. La nutrition des plantes en terminale scientifique</a> <span class="fullText">[Texte intégral]</span></div>
          <div class="author">Francis Rouquet</div>
          <div class="altertitle foreign" xml:lang="en" lang="en"><span xml:lang="en" lang="en">Caricatures to facilitate the argumentation during a class debate. Plant nutrition in scientific Terminals</span></div>
        </li>
        <li>
          <div class="title"><a href="http://journals.openedition.org/rdst/4225">Étude qualitative des conceptions d’enfants d’école élémentaire sur les déterminants de la santé et du cancer : expression et narration par l’image</a> <span class="fullText">[Texte intégral]</span></div>
          <div class="author">Maéliane Deyra, Frank Pizon, Laurent Gerbaud, Pauline Berland et Chloé Gay</div>
          <div class="altertitle foreign" xml:lang="en" lang="en"><span xml:lang="en" lang="en">A qualitative study of health determinants’ and cancer’s conception in elementary school children: expression and narrative through images</span></div>
        </li>
      </ul>]]></description>
    <link>http://journals.openedition.org/rdst/4075</link>
    <dc:date>2022-05-30</dc:date>
  </item>
  <item rdf:about="http://journals.openedition.org/rdst/3883">
    <title>24 | 2021 &#8211; L’enseignement et l’apprentissage des sciences et des technologies dans l’enseignement supérieur</title>
    <description><![CDATA[<img alt="Couverture RDST" src="http://journals.openedition.org/rdst/docannexe/file/4068/cover-small200.jpg" /><div class="introduction" lang="fr">
        <p>&#192; un moment o&#249; l&#8217;enseignement sup&#233;rieur scientifique doit relever des d&#233;fis importants et est en profonde mutation, o&#249; il est le lieu de questionnements tant de la part des praticiens que des chercheurs en &#233;ducation, ce num&#233;ro revient sur un ordre d&#8217;enseignement auquel la didactique s&#8217;est int&#233;ress&#233;e d&#232;s son &#233;mergence, et qui, depuis, a &#233;t&#233; moins explor&#233; comparativement aux ordres primaire et secondaire. Parmi les articles pr&#233;sent&#233;s ici, la physique est la discipline la plus repr&#233;sent&#233;e comparativement &#224; la biologie. Deux autres disciplines font &#224; pr&#233;sent l&#8217;objet de recherches&#160;: la chimie et l&#8217;informatique. Parall&#232;lement &#224; une ouverture vers l&#8217;exploration de davantage de disciplines et d&#8217;institutions, on note un d&#233;placement d&#8217;objet. Alors qu&#8217;&#224; l&#8217;origine, en France, les travaux en didactique des sciences sur l&#8217;enseignement sup&#233;rieur s&#8217;int&#233;ressaient essentiellement aux &#233;tudiants, la majorit&#233; des articles du dossier se rapporte aux enseignants, et un seul concerne les &#233;tudiants. Les articles aident &#224; cerner les pratiques enseignantes sur diff&#233;rents points (les travaux pratiques et la d&#233;marche exp&#233;rimentale, les mod&#232;les et la mod&#233;lisation, le num&#233;rique, les disciplines/pratiques de r&#233;f&#233;rence et d&#8217;enseignement) et invitent &#224; explorer des questions didactiques. Parall&#232;lement, apparaissent ceux de l&#8217;appropriation d&#8217;outils issus de la recherche en didactique par les enseignants et de leur d&#233;veloppement professionnel.</p>
      </div>
      <div class="introduction" lang="en">
        <p>When teaching science in higher education is facing important challenges and is undergoing profound changes, and when it is the focus of questioning by both practitioners and educational researchers, this issue returns to an order of education in which didactics has been interested since its emergence, and which has since been less explored compared to the primary and secondary orders. Among the articles presented here, physical science is the most represented matter compared to biology. Two other disciplines are now being researched: chemistry and computer science. Along with an opening to explore more disciplines and institutions, there is a shift in focus. Whereas originally, in France, work in science didactics on higher education was mainly concerned with students, the majority of the articles in the dossier relate to teachers, and only one concerns students. The articles on teachers deal with themes that appeared very early in the research in science education: practical work and the experimental approach, models and modelling, digital technology, reference and teaching disciplines/practices. At the same time, the appropriation of tools from didactic research by teachers and their professional development appear.</p>
      </div>
      <ul class="summary">
        <li>
          <div class="title"><a href="http://journals.openedition.org/rdst/3888">La formation et le développement pédagogique des enseignants-chercheurs en sciences et technologies : un champ à explorer</a> <span class="fullText">[Texte intégral]</span></div>
          <div class="author">Laurence Maurines et Patricia Marzin-Janvier</div>
          <div class="altertitle foreign" xml:lang="fr" lang="fr"><span xml:lang="fr" lang="fr">The training and pedagogical development of teacher-researchers in science and technology: a field to explore</span></div>
        </li>
        <li>
          <div class="title"><a href="http://journals.openedition.org/rdst/3893">Un scientifique peut-il être croyant ? Enquête exploratoire auprès d’étudiants entrant en première année d’étude universitaire en sciences</a> <span class="fullText">[Texte intégral]</span></div>
          <div class="author">Laurence Maurines et Magali Fuchs-Gallezot</div>
          <div class="altertitle foreign" xml:lang="en" lang="en"><span xml:lang="en" lang="en">Can a scientist be a believer? Exploratory survey of students entering the first year of scientific university studies</span></div>
        </li>
        <li>
          <div class="title"><a href="http://journals.openedition.org/rdst/3913">Enseigner l’écoulement interne d’un fluide en France et aux États-Unis : modèles et contextes au travers des pratiques déclarées d’enseignants du supérieur</a> <span class="fullText">[Texte intégral]</span></div>
          <div class="author">Clément Crastes et Laurence Maurines</div>
          <div class="altertitle foreign" xml:lang="en" lang="en"><span xml:lang="en" lang="en">Undergraduate teaching of an intern fluid flow in France and in the USA: models and contexts through reported practices of teachers</span></div>
        </li>
        <li>
          <div class="title"><a href="http://journals.openedition.org/rdst/3943">Travaux pratiques de chimie en première année d’université : tâches étudiantes et pratiques enseignantes dans trois universités</a> <span class="fullText">[Texte intégral]</span></div>
          <div class="author">Sophie Canac, Sandra Javoy et Isabelle Kermen</div>
          <div class="altertitle foreign" xml:lang="en" lang="en"><span xml:lang="en" lang="en">Practical work in chemistry in the first year of university: student tasks and teaching practices in three universities</span></div>
        </li>
        <li>
          <div class="title"><a href="http://journals.openedition.org/rdst/3963">L’aide à l’acculturation disciplinaire universitaire : étude de pratiques enseignantes du supérieur en biologie</a> <span class="fullText">[Texte intégral]</span></div>
          <div class="author">Myriam Régent-Kloeckner</div>
          <div class="altertitle foreign" xml:lang="en" lang="en"><span xml:lang="en" lang="en">Guidance to disciplinary acculturation at University. A study of Academics’ practices in biology</span></div>
        </li>
        <li>
          <div class="title"><a href="http://journals.openedition.org/rdst/3983">Place et rôle des ressources dans l’identification des pratiques de référence par des enseignants d’informatique en IUT</a> <span class="fullText">[Texte intégral]</span></div>
          <div class="author">Béatrice Drot-Delange, Anita Messaoui, Malika More et Françoise Tort</div>
          <div class="altertitle foreign" xml:lang="en" lang="en"><span xml:lang="en" lang="en">Place and role of resources in the identification of reference practices by computer science teachers in IUT</span></div>
        </li>
        <li>
          <div class="title"><a href="http://journals.openedition.org/rdst/4008">Guider l’enseignement d’une démarche expérimentale avec un environnement informatique : étude de cas en école d’ingénieur</a> <span class="fullText">[Texte intégral]</span></div>
          <div class="author">Claire Wajeman, Isabelle Girault, Christian Hoffmann, Maëlle Planche, Nadine Mandran et Cédric D’Ham</div>
          <div class="altertitle foreign" xml:lang="en" lang="en"><span xml:lang="en" lang="en">Guiding an experimental process teaching sequence, with a digital learning environment: use case in engineering school</span></div>
        </li>
        <li>
          <div class="title"><a href="http://journals.openedition.org/rdst/4053">La théorie des deux mondes, un outil d’analyse d’une pratique enseignante innovante à l’université : le cas de l’enseignement de la physique par l’escalade</a> <span class="fullText">[Texte intégral]</span></div>
          <div class="author">Cécile Hosson (de) et Florence Elias</div>
          <div class="altertitle foreign" xml:lang="en" lang="en"><span xml:lang="en" lang="en">The theory of two worlds, a tool for the analysis of an innovative teaching practice at the university: the case of teaching physics through climbing</span></div>
        </li>
      </ul>]]></description>
    <link>http://journals.openedition.org/rdst/3883</link>
    <dc:date>2021-12-31</dc:date>
  </item>
  <item rdf:about="http://journals.openedition.org/rdst/3615">
    <title>23 | 2021 &#8211; État des recherches sur la formation des enseignants de sciences et de technologies</title>
    <description><![CDATA[<img alt="Cover.jpg" src="http://journals.openedition.org/rdst/docannexe/file/3855/cover-small200.jpg" /><div class="information">
        <div class="isbn">ISBN 979-10-362-0418-0</div>
      </div>
      <div class="introduction" lang="fr">
        <p>Nul ne conteste la n&#233;cessit&#233; aujourd&#8217;hui de se former tout au long de la vie pour faire face aux &#233;volutions rapides de nos soci&#233;t&#233;s et &#224; leur complexit&#233; toujours croissante. Les enseignants de sciences et de technologies n&#8217;y &#233;chappent pas, et leur formation conditionne pour partie l&#8217;int&#233;gration de leurs &#233;l&#232;ves &#224; la soci&#233;t&#233; dans laquelle ils vont vivre. Dans ce contexte, les apports de la recherche notamment en didactique peuvent &#234;tre d&#233;cisifs, qu&#8217;ils nourrissent directement les actions de formation (quand ils concernent l&#8217;enseignement et l&#8217;apprentissage de concepts et de m&#233;thodes scientifiques ou technologiques, ou encore la nature des sciences ou des technologies) ou qu&#8217;ils analysent des actions de formation des enseignants du domaine et de leurs effets sur les pratiques. C&#8217;est &#224; ce second volet de la recherche que le num&#233;ro est consacr&#233; : que nous apprend la recherche en didactique des sciences et des technologies sur la formation des enseignants de ces domaines ? Au-del&#224; de la sp&#233;cification des enjeux actuels des formations et de quelques points de rep&#232;res g&#233;n&#233;raux issus des recherches, on y trouve plus particuli&#232;rement la description, la caract&#233;risation ou encore l&#8217;analyse des effets de formations initiales ou continues &#224; la programmation et &#224; l&#8217;investigation dans le primaire ou encore &#224; l&#8217;autonomie et &#224; l&#8217;enseignement des SVT dans le secondaire.</p>
      </div>
      <div class="introduction" lang="en">
        <p>No one disputes the need today for lifelong learning to cope with the quick changes in our societies and their ever-increasing complexity. Science and technology teachers are no exception to this, and their training partly conditions the integration of their pupils into the society in which they will live. In this context, the contributions of research, particularly in education, can be decisive, whether they feed directly into training activities (when they concern the teaching and learning of scientific or technological concepts and methods, or the nature of science or technology) or whether they analyse the training activities of teachers in the field and their effects on practices. This issue is devoted to this second aspect: what can we learn from research in science and technology education about teacher training in these fields? Beyond the specification of current training issues and some general benchmarks from research, it describes, characterizes or analyses the effects of initial or continuing training in programming and investigation in elementary school or in autonomy and the teaching of life sciences in secondary school.</p>
      </div>
      <ul class="summary">
        <li>
          <div class="publititle"><strong>Dossier</strong></div>
          <ul class="summary">
            <li>
              <div class="title"><a href="http://journals.openedition.org/rdst/3655">La formation des enseignants de sciences et technologies, enjeu pour le futur et champ de recherche à développer</a> <span class="fullText">[Texte intégral]</span></div>
              <div class="author">Patrice Venturini et Jean-Marie Boilevin</div>
              <div class="altertitle foreign" xml:lang="en" lang="en"><span xml:lang="en" lang="en">The science and technology teachers training, a challenge for the future and a research field to develop</span></div>
            </li>
            <li>
              <div class="title"><a href="http://journals.openedition.org/rdst/3660">Effets d’un dispositif de formation de professeurs stagiaires en physique-chimie pour développer l’autonomie des élèves</a> <span class="fullText">[Texte intégral]</span></div>
              <div class="author">Antoine Le Bouil, Jérôme Eneau et Jean-Marie Boilevin</div>
              <div class="altertitle foreign" xml:lang="en" lang="en"><span xml:lang="en" lang="en">Effects of a teacher education program in physics and chemistry to develop students' autonomy</span></div>
            </li>
            <li>
              <div class="title"><a href="http://journals.openedition.org/rdst/3685">Futurs enseignants de l’école primaire : connaissances des stratégies d’enseignement, curriculaires et disciplinaires pour l’enseignement de la programmation</a> <span class="fullText">[Texte intégral]</span></div>
              <div class="author">Béatrice Drot-Delange, Gabriel Parriaux et Christophe Reffay</div>
              <div class="altertitle foreign" xml:lang="en" lang="en"><span xml:lang="en" lang="en">Preservice primary school teachers: instructional strategies, curricula and content knowledge for teaching programming</span></div>
            </li>
            <li>
              <div class="title"><a href="http://journals.openedition.org/rdst/3725">Les visions de la formation professionnelle renvoyées par les intitulés des UE/EC des maquettes de masters MEEF PLC SVT : analyse lexicale exploratoire</a> <span class="fullText">[Texte intégral]</span></div>
              <div class="author">Magali Fuchs-Gallezot</div>
              <div class="altertitle foreign" xml:lang="en" lang="en"><span xml:lang="en" lang="en">The visions of teacher’s training carried by the master MEEF PLC S: Exploratory lexical analysis</span></div>
            </li>
            <li>
              <div class="title"><a href="http://journals.openedition.org/rdst/3730">Étude didactique de l’impact d’un dispositif de formation continue à un enseignement des sciences fondé sur l’investigation</a> <span class="fullText">[Texte intégral]</span></div>
              <div class="author">Valérie Munier, Manuel Bächtold, David Cross, Aurélie Chesnais, Céline Lepareur, Karine Molvinger, Marc Gurgand et André Tricot</div>
              <div class="altertitle foreign" xml:lang="en" lang="en"><span xml:lang="en" lang="en">Study of the impact of a training program for in-service primary teachers on inquiry-based science teaching: impact on students/impact on teachers</span></div>
            </li>
          </ul>
        </li>
        <li>
          <div class="publititle"><strong>Varia</strong></div>
          <ul class="summary">
            <li>
              <div class="title"><a href="http://journals.openedition.org/rdst/3765">Le tracé des vecteurs en cinématique : étude de réponses d’étudiants de licence 1 de physique</a> <span class="fullText">[Texte intégral]</span></div>
              <div class="author">Alice Di Fabio, Cécile Hosson (de) et Nicolas Décamp</div>
              <div class="altertitle foreign" xml:lang="en" lang="en"><span xml:lang="en" lang="en">Plotting vectors in kinematics: study of first year students’ answers</span></div>
            </li>
            <li>
              <div class="title"><a href="http://journals.openedition.org/rdst/3794">Les postures entre science et croyance religieuse : construction d’un modèle d’analyse et comparaison avec les taxonomies existantes</a> <span class="fullText">[Texte intégral]</span></div>
              <div class="author">José-Luis Wolfs, Coralie Delhaye, Cansu Altepe, Roxane Vanhove et Wafaa Hassan</div>
              <div class="altertitle foreign" xml:lang="en" lang="en"><span xml:lang="en" lang="en">Stances between science and religious belief: construction of an analysis model and comparison with the existing taxonomies</span></div>
            </li>
            <li>
              <div class="title"><a href="http://journals.openedition.org/rdst/3844">Le rôle des connaissances de référence dans la gestion des phases de débat scientifique à l’école primaire en Suisse romande</a> <span class="fullText">[Texte intégral]</span></div>
              <div class="author">Corinne Marlot et Jean-Marie Boilevin</div>
              <div class="altertitle foreign" xml:lang="en" lang="en"><span xml:lang="en" lang="en">The role of reference knowledge in the management of the scientific debate phases in primary school in French-speaking Switzerland</span></div>
            </li>
          </ul>
        </li>
        <li>
          <div class="title"><a href="http://journals.openedition.org/rdst/3852">Avis de parution</a> <span class="fullText"></span></div>
        </li>
      </ul>]]></description>
    <link>http://journals.openedition.org/rdst/3615</link>
    <dc:date>2021-11-30</dc:date>
  </item>
  <item rdf:about="http://journals.openedition.org/rdst/3263">
    <title>22 | 2020 &#8211; Les sciences et les technologies pour les élèves de 2 à 6 ans</title>
    <description><![CDATA[<img alt="Couverture Recherches en didactique des sciences et des technologies" src="http://journals.openedition.org/rdst/docannexe/file/3603/cover-small200.jpg" /><div class="information">
        <div class="isbn">ISBN 979-10-362-0276-6</div>
      </div>
      <div class="introduction" lang="fr">
        <p>Les recherches consacr&#233;es &#224; l&#8217;&#233;ducation scientifique et technologique des tr&#232;s jeunes &#233;l&#232;ves connaissent un d&#233;veloppement important depuis quelques ann&#233;es en France comme dans d&#8217;autres pays. Cependant, ces recherches sont encore peu nombreuses comparativement &#224; celles concernant les &#233;l&#232;ves plus &#226;g&#233;s. Par ailleurs, la nature m&#234;me de cette &#233;ducation scientifique et technologique pr&#233;coce ne fait pas l&#8217;objet d&#8217;un consensus (ou est encore un objet de d&#233;bat) ni au niveau des diff&#233;rentes prescriptions institutionnelles ni au niveau des chercheurs qui s&#8217;y int&#233;ressent. Faut-il consid&#233;rer cette &#233;ducation en la pensant &#224; partir des contenus des niveaux sup&#233;rieurs ou faut-il avant tout prendre en compte les sp&#233;cificit&#233;s de ce segment scolaire ? C&#8217;est dans le cadre du d&#233;veloppement de cette probl&#233;matique de recherche encore &#233;mergente que la revue RDST a d&#233;cid&#233; de consacrer le dossier du n&#176;22 &#224; l&#8217;&#233;ducation scientifique et technologique d&#8217;&#233;l&#232;ves de 2 &#224; 6 ans. Ce dossier comporte 6 articles pr&#233;sentant des approches vari&#233;es sur divers contenus relevant du monde de la mati&#232;re ou des objets. Trois perspectives de recherche compl&#233;mentaires sont pr&#233;sentes dans ce dossier : les apprentissages des &#233;l&#232;ves, les pratiques enseignantes et les contenus curriculaires. Les articles r&#233;unis dans ce dossier apportent certains &#233;l&#233;ments de r&#233;ponse dans ces trois directions, ils pointent aussi des questions qui restent encore ouvertes.</p>
      </div>
      <div class="introduction" lang="en">
        <p>Research on the scientific and technological education of very young pupils has been developing significantly in recent years in France and in other countries. However, this research is still limited compared to that on older pupils. Moreover, the very nature of this early scientific and technological education is not the subject of a consensus (or is still a subject of debate) either at the level of the various institutional prescriptions or at the level of the researchers who are interested in it. Should this education be considered from the point of view of the content of the higher levels, or should the specific characteristics of this school segment be taken into account first and foremost? It is within the framework of the development of this still emerging research problem that the RDST journal has decided to devote the dossier of n&#176;22 to the scientific and technological education of pupils aged 2 to 6. This dossier includes 6 articles presenting various approaches to content relating to the world of matter or objects. Three complementary research perspectives are present in this dossier: pupils' learning, teaching practices and curricular contents. The articles in this dossier provide some answers in these three directions, and also point to questions that are still open.</p>
      </div>
      <ul class="summary">
        <li>
          <div class="title"><a href="http://journals.openedition.org/rdst/3273">Hommage à Jacques Ginestié</a> <span class="fullText">[Texte intégral]</span></div>
          <div class="author">Pascale Brandt-Pomares</div>
        </li>
        <li>
          <div class="publititle"><strong>Dossier</strong></div>
          <ul class="summary">
            <li>
              <div class="title"><a href="http://journals.openedition.org/rdst/3283">Quelle éducation scientifique et technologique pour des élèves de 2 à 6 ans ?</a> <span class="fullText">[Texte intégral]</span></div>
              <div class="author">Joël Bisault et Yann Lhoste</div>
            </li>
            <li>
              <div class="title"><a href="http://journals.openedition.org/rdst/3288">Compréhension du rôle du matériau dans la flottabilité des objets et dissociation de la masse et du volume en maternelle</a> <span class="fullText">[Texte intégral]</span></div>
              <div class="author">Anne-Amandine Decroix et Sandra Javoy</div>
              <div class="altertitle foreign" xml:lang="en" lang="en"><span xml:lang="en" lang="en">Understanding the role of material in the buoyancy of objects and dissociation of mass and volume in preschool</span></div>
            </li>
            <li>
              <div class="title"><a href="http://journals.openedition.org/rdst/3328">Éducation technologique dans des classes de maternelle. Apprentissages premiers dans l’utilisation et la compréhension d’un artefact robotisé</a> <span class="fullText">[Texte intégral]</span></div>
              <div class="author">Olivier Grugier</div>
              <div class="altertitle foreign" xml:lang="en" lang="en"><span xml:lang="en" lang="en">Technological education in small kindergarten classes. Early learning in the use and understanding of a robotic artifact</span></div>
            </li>
            <li>
              <div class="title"><a href="http://journals.openedition.org/rdst/3358">Le dessin comme outil d’enseignement-apprentissage en sciences à l’école maternelle</a> <span class="fullText">[Texte intégral]</span></div>
              <div class="author">Alice Delserieys et Maria Kampeza</div>
              <div class="altertitle foreign" xml:lang="en" lang="en"><span xml:lang="en" lang="en">Drawing as a teaching and learning tool for preschool science</span></div>
            </li>
            <li>
              <div class="title"><a href="http://journals.openedition.org/rdst/3388">Les « écrits instrumentaux » en éducation scientifique à l’école maternelle : du possible à la mise en œuvre dans les pratiques enseignantes</a> <span class="fullText">[Texte intégral]</span></div>
              <div class="author">Élisabeth Plé et Laurence Dedieu</div>
              <div class="altertitle foreign" xml:lang="en" lang="en"><span xml:lang="en" lang="en">Instrumental writings in science education: from possible to implementation in teaching practices</span></div>
            </li>
            <li>
              <div class="title"><a href="http://journals.openedition.org/rdst/3423">L’appropriation de modèles précurseurs par des professeurs pour enseigner les sciences en maternelle : le cas de la lumière</a> <span class="fullText">[Texte intégral]</span></div>
              <div class="author">Danai Arnantonaki, Jean-Marie Boilevin et Konstantinos Ravanis</div>
              <div class="altertitle foreign" xml:lang="en" lang="en"><span xml:lang="en" lang="en">The appropriation of precursor models by teachers to teach science in kindergarten: the case of light</span></div>
            </li>
            <li>
              <div class="title"><a href="http://journals.openedition.org/rdst/3438">Moulin à vent, air, ballon… : quel(s) objet(s) pour penser une éducation scientifique et technique à l’école maternelle ?</a> <span class="fullText">[Texte intégral]</span></div>
              <div class="author">Céline Chauvet-Chanoine</div>
              <div class="altertitle foreign" xml:lang="en" lang="en"><span xml:lang="en" lang="en">Windmills, air, balls... which objects are best suited for teaching technology and science in preschool?</span></div>
            </li>
          </ul>
        </li>
        <li>
          <div class="publititle"><strong>Varia</strong></div>
          <ul class="summary">
            <li>
              <div class="title"><a href="http://journals.openedition.org/rdst/3483">Transposition didactique des pratiques expérimentales et du savoir dans les manuels scolaires marocains des SVT du secondaire collégial : cas de digestion d’amidon</a> <span class="fullText">[Texte intégral]</span></div>
              <div class="author">Mokhtar Boulal</div>
              <div class="altertitle foreign" xml:lang="en" lang="en"><span xml:lang="en" lang="en">Didactic transposition of experimental practices and knowledge in the Morrocan scholastic textbooks of the secondary schools: cases of starch digestion</span></div>
            </li>
            <li>
              <div class="title"><a href="http://journals.openedition.org/rdst/3518">Modélisation du système aléa-sélection-hérédité-population : réflexion didactique sur l’accès à une pensée évolutionniste</a> <span class="fullText">[Texte intégral]</span></div>
              <div class="author">Julie Gobert</div>
              <div class="altertitle foreign" xml:lang="en" lang="en"><span xml:lang="en" lang="en">Modeling of the random-selection-heredity-population system: reflection on access to an evolutionist thought</span></div>
            </li>
            <li>
              <div class="title"><a href="http://journals.openedition.org/rdst/3573">Des débats numériques pour développer les compétences argumentatives des élèves sur des questions socio-scientifiques ?</a> <span class="fullText">[Texte intégral]</span></div>
              <div class="author">Gwen Pallarès, Manuel Bächtold et Valérie Munier</div>
              <div class="altertitle foreign" xml:lang="en" lang="en"><span xml:lang="en" lang="en">Computer-supported debates to foster students' argumentative skills on socioscientific issues?</span></div>
            </li>
          </ul>
        </li>
        <li>
          <div class="publititle"><strong>Avis de parution</strong></div>
          <ul class="summary">
            <li>
              <div class="title"><a href="http://journals.openedition.org/rdst/3598">Avis de parution</a> <span class="fullText">[Texte intégral]</span></div>
            </li>
          </ul>
        </li>
      </ul>]]></description>
    <link>http://journals.openedition.org/rdst/3263</link>
    <dc:date>2021-06-22</dc:date>
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