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Émotions et apprentissages scolaires : quelles pistes pour la formation des enseignants ?

Emotions and school-based learning: implications for teacher training?
Frédérique Cuisinier
p. 9-21

Abstracts

Over the past thirty years, the study of emotions in education has emerged as a major theme in research on school-based learning. The manifestations of emotions, their contributions and their connection to motivation or learning strategies are beginning to be explored. Meanwhile, references to emotions in school curricula have been increasing. This article, which draws on scientific data and academic curricula, argues in favour of combining these two perspectives and outlines the implications for teacher training.

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Outline

1. L’émotion, entre intimité et communication sociale
2. Les émotions dans les apprentissages
2.1. Comment la recherche étudie-t-elle l’influence des émotions sur l’apprentissage ?
2.2. Diversité des émotions selon les personnes et les activités
2.3. Le contenu émotionnel des supports : une dimension privilégiée par l’enfant
2.4. Le paradoxe de l’enseignement : déstabiliser en toute sécurité
3. L’émotion, un phénomène qui se développe en lien avec l’expérience et l’éducation
3.1. Comprendre et réguler les émotions : un développement graduel
4. La place des émotions dans les programmes scolaires depuis 2002 : une évolution quantitative et de nouveaux objectifs
4.1. 2015 : Les émotions au programme ?
5. En quoi des éléments de formation sur les émotions sont-ils nécessaires ?
5.1. Quels apports conceptuels seraient les plus pertinents pour l’enseignant ?
5.2. Quelques idées à déconstruire pour construire les situations pédagogiques sur les émotions
6. Croiser les compétences, un enjeu pour la recherche et la formation

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Depuis une trentaine d’années, la recherche scientifique explore les émotions dans le champ scolaire. En ce qui concerne la psychologie, l’histoire de la discipline et la défiance à l’égard des émotions expliquent en partie cet intérêt assez tardif. Cette défiance fait désormais place à un engouement d’autant plus grand que les émotions commencent à être bien documentées (Sander et Scherer, 2009) et sont à l’honneur dans les médias. Ceci est plutôt de bon augure pour le domaine des apprentissages scolaires car les émotions semblent y jouer un rôle important bien qu’encore assez mystérieux (Boekaerts, 2010 ; Linnenbrick-Garcia et Pekrun, 2011 ; Cuisinier, Tornare et Pons, 2015). Par ailleurs, les émotions sont de plus en plus en souvent évoquées par les acteurs de l’école, sous l’angle des compétences émotionnelles, considérées comme l’un des leviers du « vivre ensemble ». Les références aux émotions dans les programmes scolaires augmentent et les initiatives pédagogiques sur ce thèm...

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References

Bibliographical reference

Frédérique Cuisinier, « Émotions et apprentissages scolaires : quelles pistes pour la formation des enseignants ? », Recherche et formation, 81 | 2016, 9-21.

Electronic reference

Frédérique Cuisinier, « Émotions et apprentissages scolaires : quelles pistes pour la formation des enseignants ? », Recherche et formation [Online], 81 | 2016, Online since 30 April 2019, connection on 25 April 2018. URL : http://journals.openedition.org/rechercheformation/2603 ; DOI : 10.4000/rechercheformation.2603

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Frédérique Cuisinier

Emotischool – fcuisinier@emotischool.com

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