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Des configurations comme ressources pour devenir tuteur

Configurations as resources for becoming a workplace tutor
Marine Pelé-Peycelon and Laurent Veillard
p. 69-84

Abstracts

This paper focuses on how tutoring configurations constitute resources which can help novice workplace tutors to improve their performance. Based on ethnographic fieldwork conducted in two industrial companies, during which two novice workplace tutors were observed, this work shows that they develop relationships with various actors, in different situations or institutions. These relationships create affordances which workplace tutors may or may not use to develop their performance.

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Full-text article is available on Cairn platform in open access. It will be available on this URL in January 2022.
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Outline

1. Cadre théorique
2. Méthodologie : une démarche ethnographique et deux niveaux d’analyse
3. Niveau local d’analyse : trois exemples d’interactions
3.1. « Tu lui dis comment elle est faite »
3.2. « Tu vas voir ça va bien se passer »
3.3. « Est-ce que vous voyez que ça colle ? »
4. Niveau global : un réseau relationnel constitué d’acteurs multiples
4.1. Anthony, un réseau d’interdépendances en interne
4.2. Loïc, un réseau d’interdépendances davantage tourné vers l’extérieur
5. Des configurations dynamiques créant des affordances pour le MAP
6. Conclusion

First lines

Depuis une quinzaine d’années, avec la montée en puissance des formations en alternance, les recherches sur les pratiques tutorales en situation de travail se sont beaucoup développées dans l’espace francophone. Ainsi, plusieurs études ont mis en avant le rôle important des tuteurs professionnels dans les apprentissages de stagiaires ou d’apprentis en situation de travail (Boru, 1996 ; Filliettaz, Rémery et Trébert, 2014 ; Kunégel, 2011 ; Mayen, 2000 ; Savoyant, 1995 ; Vadcard, 2013 ; Veillard, 2012). D’autres travaux se sont intéressés aux effets de l’exercice du tutorat sur le développement professionnel plus général, notamment ses effets sur la construction de compétences managériales ou relationnelles (Olry, 2009 ; Wittorski, 1996). Certaines recherches ont montré le rôle que pouvait jouer la réflexivité dans la formation à la fonction tutorale et dans la construction de compétences liées à cette fonction (Blancard, 1996 ; Rabardel et Six, 1995).

Cependant, on sait encore peu de ...

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References

Bibliographical reference

Marine Pelé-Peycelon and Laurent Veillard, “Des configurations comme ressources pour devenir tuteur”Recherche et formation, 83 | 2016, 69-84.

Electronic reference

Marine Pelé-Peycelon and Laurent Veillard, “Des configurations comme ressources pour devenir tuteur”Recherche et formation [Online], 83 | 2016, Online since 31 December 2019, connection on 23 September 2021. URL: http://journals.openedition.org/rechercheformation/2705; DOI: https://doi.org/10.4000/rechercheformation.2705

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About the authors

Marine Pelé-Peycelon

Université Lumière-Lyon 2, laboratoire Interactions, Corpus, Apprentissage, Représentations (ICAR, UMR 5191) – marinepeycelon@gmail.com

Laurent Veillard

Université Lumière-Lyon 2, laboratoire Interactions, Corpus, Apprentissage, Représentations (ICAR, UMR 5191) – laurent.veillard@univ-lyon2.fr

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