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De la recherche à la formation : enrichir les pratiques des enseignants pour favoriser les apprentissages des élèves en mathématiques

From research to training: enriching teachers’ practices to promote student learning in mathematics
Denis Butlen et Pascale Masselot
p. 61-75

Résumés

Dans cette contribution, nous montrons comment nous utilisons les principaux résultats de nos recherches centrées sur l’enseignement des mathématiques aux élèves en difficulté issus de milieux socialement défavorisés, sur les pratiques des professeurs des écoles enseignant en éducation prioritaire et sur la formation en général pour concevoir une formation initiale ou continue. Après avoir rappelé ces résultats, nous énonçons des grands principes permettant de penser une formation en mathématiques. Dans une dernière partie, nous nous interrogeons sur les conditions et les contraintes institutionnelles permettant de mettre en œuvre ce type de formation.

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Texte intégral disponible via abonnement/accès payant sur le portail Cairn. Le texte intégral en libre accès sera disponible à cette adresse en janvier 2023.
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Plan

Introduction
1. De résultats de recherches sur les pratiques à la formation des enseignants
1.1. Une co-construction des difficultés des élèves
1.2. Un défaut d’institutionnalisation
1.3. Des réponses privilégiant la remédiation
1.4. Une stabilisation et un formatage rapide des pratiques
1.5. Des pratiques qui s’organisent autour des réponses à trois grandes questions de la profession
2. Des principes permettant de penser une formation des enseignants exerçant en éducation prioritaire
2.1. Hypothèses et objectifs
2.1.1. Construire une formation holistique
Contenus de formation, dimension cognitive et exercice de la vigilance didactique
Contenus de formation, dimension médiative et outils de mise en œuvre
Conceptions des enseignants, les dimensions personnelle, institutionnelle et sociale
2.1.2. Rencontrer la logique de l’enseignant et rapprocher les problèmes ressentis par les enseignants et les problèmes identifiés par les chercheurs
2.1.3. Impliquer les enseignants et construire une mémoire collective d’équipe
2.1.4. Améliorer le confort du professeur et proposer des prises de risque raisonnables
2.2. Un exemple de mise en œuvre de principes pour l’élaboration d’un dispositif de formation de néo-titulaires
2.2.1. Rôle de l’observation des pratiques effectives
2.2.2. Quatre dialectiques et trois types de situations
2.2.3. Contenus emblématiques
2.3. Un bilan contrasté dégageant de nouvelles pistes de réflexion
3. Optimiser des formations ciblant l’éducation prioritaire
3.1. Processus de dévolution, processus d’institutionnalisation et enseignement explicite : de nouvelles recherches sur la formation
3.2. Des dispositifs de formation adaptés à cet objectif

Aperçu du texte

Introduction

Dans cette contribution, nous présentons une synthèse de nos recherches sur la formation des professeurs des écoles enseignant les mathématiques dans des établissements relevant de l’éducation prioritaire. Elles s’inscrivent dans un ensemble plus large de recherches sur la formation initiale et continue des enseignants de mathématiques (Masselot, 2000 ; Butlen, 2004 ; Mangiante-Orsola, 2007, 2012). Elles ont participé au développement de la théorie de la double approche didactique et ergonomique (Robert et Rogalski, 2002). Suite à l’analyse des pratiques effectives, des dispositifs d’accompagnement de professeurs des écoles débutants enseignant en REP ont été élaborés. Basés sur des résultats de recherche portant sur les élèves en difficulté issus de milieux socialement défavorisés (Butlen et Pézard, 2007 ; Perrin-Glorian, 1992) comme sur des résultats de recherche portant sur les pratiques des professeurs des écoles enseignant en REP (Peltier, 2004), ces dispositifs ont...

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Pour citer cet article

Référence papier

Denis Butlen et Pascale Masselot, « De la recherche à la formation : enrichir les pratiques des enseignants pour favoriser les apprentissages des élèves en mathématiques »Recherche et formation, 87 | 2018, 61-75.

Référence électronique

Denis Butlen et Pascale Masselot, « De la recherche à la formation : enrichir les pratiques des enseignants pour favoriser les apprentissages des élèves en mathématiques »Recherche et formation [En ligne], 87 | 2018, mis en ligne le 30 avril 2021, consulté le 02 décembre 2021. URL : http://journals.openedition.org/rechercheformation/3502 ; DOI : https://doi.org/10.4000/rechercheformation.3502

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Auteurs

Denis Butlen

Université de Cergy-Pontoise, ESPE de l’académie de Versailles, Laboratoire de didactique André Revuz (LDAR, EA 4434)

Pascale Masselot

Université de Cergy-Pontoise, ESPE de l’académie de Versailles, Laboratoire de didactique André Revuz (LDAR, EA 4434)

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