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Lutter contre les inégalités : outiller pour former les enseignants

Combating inequality: providing tools for training teachers
Sylvie Cèbe and Roland Goigoux
p. 77-96

Abstracts

This article proposes the modelling of a collaborative approach to the development of new teaching tools designed to respond to the professional concerns of teachers, whilst taking into account existing scientific knowledge. It presents an example of a project in which users are closely involved in the design of a tool for a nursery school.

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Full-text article available to subscribers or on a "pay per view" basis. It will be available on this URL in January 2023.
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Outline

Introduction : rien de plus pratique qu’une bonne théorie
1. Changer les conceptions des enseignants pour changer leurs pratiques
2. Changer les pratiques des enseignants pour changer leurs conceptions
3. Une démarche de conception d’outils didactiques : trois étapes
3.1. Première étape : concevoir un prototype
3.2. Deuxième étape : la co-conception
3.3. Troisième étape : l’évaluation
3.4. Présentation de cette démarche sur un exemple : la conception de Narramus
4. Étape 1 : la conception d’un premier prototype (P1) de Narramus à partir d’une synthèse des connaissances disponibles
4.1. Les connaissances sur les apprentissages des élèves
4.2. Les techniques d’enseignement qui ont fait la preuve d’une certaine efficacité
4.3. Les pratiques ordinaires des enseignants et leurs besoins de formation
5. Étape 2 : la co-conception de l’outil (P2 puis P3)
5.1. Étudier comment le duo chercheurs et enseignantes changent l’outil (« ce que les enseignantes font à l’outil »)
5.1.1. Des adaptations de l’outil à l’âge des élèves
5.1.2. Des changements
5.1.3. Des « commandes »
5.1.4. Des ajouts, des inventions
5.2. Une mise en œuvre qui change profondément les pratiques des enseignants-concepteurs (« ce que l’outil fait aux enseignants »)
Conclusion

First lines

Nec manus, nisi intellectus, sibi permissus, multam valent: instrumentis et auxilibus res perficitur.
Ni la main, ni l’esprit, livrés à eux-mêmes ne valent grand-chose : ce sont les outils qui les perfectionnent (épigraphe de Francis Bacon utilisée par Lev Vygotski dans Pensée et langage, 1985).

Après avoir présenté le rôle de l’outillage didactique dans le développement professionnel des enseignants, nous exposerons notre manière de concevoir des innovations qui permettent aux professeurs des écoles de mettre en œuvre des pratiques favorisant les apprentissages des élèves.

Introduction : rien de plus pratique qu’une bonne théorie

« Ceci n’est pas un manuel, mais un dispositif de formation continue », tel est le titre que nous avons donné à la première partie de Lectorino & Lectorinette (Goigoux et Cèbe, 2013), un outil didactique dédié à l’enseignement de la compréhension de textes narratifs pour les élèves les moins familiers de la culture écrite. Nous affirmions ainsi notre ambition ...

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References

Bibliographical reference

Sylvie Cèbe and Roland Goigoux, “Lutter contre les inégalités : outiller pour former les enseignants”Recherche et formation, 87 | 2018, 77-96.

Electronic reference

Sylvie Cèbe and Roland Goigoux, “Lutter contre les inégalités : outiller pour former les enseignants”Recherche et formation [Online], 87 | 2018, Online since 30 April 2021, connection on 07 December 2021. URL: http://journals.openedition.org/rechercheformation/3510; DOI: https://doi.org/10.4000/rechercheformation.3510

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About the authors

Sylvie Cèbe

Université Clermont-Auvergne

Roland Goigoux

Université Clermont-Auvergne

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