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Dossier

Normes et valeurs dans le discours des enseignants du primaire : entre pluralité et contradictions internes

Norms and values in the discourse of primary school teachers: plurality and internal contradictions
Jacques Crinon et Catherine Delarue-Breton
p. 17-32

Résumés

Les normes qui sous-tendent l’action et la pensée des enseignants, compromis entre des normes externes et leurs croyances, sont étudiées ici à partir d’une enquête par questionnaire auprès de 163 enseignants du primaire. Nous analysons les réponses aux questions ouvertes à travers les mots utilisés par les enseignants, en recourant à des statistiques lexicales. Les emplois des mots « élèves » et « temps », très fréquents dans les réponses, font apparaître plusieurs contradictions, qui renvoient à la fois à des dilemmes constitutifs du métier et à un éclatement des repères.

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Extrait du texte

Cairn

Texte intégral disponible via abonnement/accès payant sur le portail Cairn. Le texte intégral en libre accès sera disponible à cette adresse en janvier 2023.
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Plan

1. Des normes pour enseigner
2. L’enquête et la méthodologie d’analyse
2.1. Le questionnaire
2.2. La population interrogée
2.3. L’analyse lexicométrique
3. La fréquence des mots
4. Des sous-groupes aux discours distincts ?
5. Ce que les mots veulent dire
5.1. Élèves/élève
5.1.1. Déterminants et expansions du nom
5.1.2. Actions des élèves
5.1.3. Actions sur les élèves
5.1.4. Autres syntagmes nominaux complétés
5.2. Temps
5.2.1. Déterminants et expansions du nom
5.2.2. Actions du temps
5.2.3. Actions sur le temps
5.2.4. Autres syntagmes nominaux complétés
6. Discussion
6.1. Un lexique de l’action et du dispositif plutôt que du savoir
6.2. La contrainte temporelle
6.3. Lexique d’une école pérenne et lexique contemporain
6.4. Des stéréotypes langagiers (un « politiquement correct ») pour parler des élèves
Conclusion

Aperçu du texte

1. Des normes pour enseigner

L’école est un univers normatif, régi par un ensemble de textes qui s’imposent à ses acteurs et tout particulièrement aux enseignants. Les instructions officielles déterminent des objectifs, des contenus d’enseignement, une organisation de ces contenus par rapport auxquels les enseignants doivent rendre des comptes, même si des types de régulation alternatifs, notamment par projets locaux, laissant plus de place à l’initiative des acteurs, viennent aujourd’hui concurrencer avec plus ou moins de succès le modèle vertical et hiérarchique (Buisson-Fenet et Dutercq, 2015).

Dans les faits cependant, l’interprétation de ces normes est sujette à variations : les enseignants jouissent d’une « liberté pédagogique », ils ont le choix des moyens pour appliquer les objectifs fixés. Enfin, au-delà des prescriptions primaires, explicites, l’institution elle-même est porteuse de conceptions du métier et de l’élève qui ne sont pas sans influence sur le travail réel des en...

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Pour citer cet article

Référence papier

Jacques Crinon et Catherine Delarue-Breton, « Normes et valeurs dans le discours des enseignants du primaire : entre pluralité et contradictions internes »Recherche et formation, 88 | 2018, 17-32.

Référence électronique

Jacques Crinon et Catherine Delarue-Breton, « Normes et valeurs dans le discours des enseignants du primaire : entre pluralité et contradictions internes »Recherche et formation [En ligne], 88 | 2018, mis en ligne le 01 janvier 2023, consulté le 13 mai 2021. URL : http://journals.openedition.org/rechercheformation/4022 ; DOI : https://doi.org/10.4000/rechercheformation.4022

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Auteurs

Jacques Crinon

Université Paris-Est-Créteil, Centre interdisciplinaire de recherche, culture, éducation, formation, travail, équipe Éducation et scolarisation (CIRCEFT-Escol, EA 4384)

Articles du même auteur

Catherine Delarue-Breton

Université de Rouen-Normandie, laboratoire Dynamique du langage in situ (DYLIS, EA 7474)

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Droits d’auteur

© Tous droits réservés

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