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Dossier

Comment travailler les normes enseignantes dans le cadre d’une enquête collaborative ? Vers une prise en compte de la rationalité pratique

How can we work on teaching norms in a collaborative study? Considering practical rationality
Alain Muller et Valérie Lussi Borer
p. 75-87

Résumés

Cette contribution s’intéresse aux processus de transformation des normes de travail dans les collectifs enseignants enquêtant sur leurs pratiques. Nous montrons que ces enquêtes suscitent une « remontée » des normes habituellement tacites, nécessitant par là le recours à une rationalité pratique, permettant l’expression des normes des acteurs ainsi que l’articulation de positions divergentes. Nous nous appuyons sur des exemples empiriques tirés d’une recherche-formation menée avec trois établissements scolaires.

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Mots-clés :

enquête, enseignement, normes

Keywords:

survey, teaching, standard
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Extrait du texte

Cairn

Texte intégral disponible via abonnement/accès payant sur le portail Cairn. Le texte intégral en libre accès sera disponible à cette adresse en janvier 2023.
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Plan

Introduction
1. Engagement ontologique : une relation interne des normes à l’action
2. Quels modes de mise en visibilité des normes ?
2.1. Une rationalité expressive et articulative
2.2. Deux types d’enquêtes en concurrence ?
3. Quels modes de transformation des normes ?
3.1. Expression, articulation et transformation
3.2. Une rationalité transitionnelle
3.3. Rationalité transitionnelle, rationalités instrumentale et téléologique
3.4. Une hypothèse pour conclure la partie conceptuelle
4. Un moment critique dans une enquête collaborative
4.1. Contexte et démarche d’analyse
4.2. Ce qu’il s’est passé et analyse de premier niveau (bilan des chercheurs-formateurs)
4.3. Analyse de second niveau
Conclusion

Aperçu du texte

Introduction

Tout chercheur et/ou formateur ayant accompagné des collectifs enseignants cherchant à mieux comprendre leurs pratiques, voire à les transformer si nécessaire, a pu constater à quel point ce travail de compréhension-transformation n’allait pas de soi.

Tout se passe souvent comme si les pratiques étaient lestées d’une force d’inertie considérable, équipées d’une sorte de capacité élastique à reprendre leur forme initiale dès que l’effort de changement s’estompe, ou dotées d’une tendance autonome à se transformer comme elles l’entendent et non comme on le souhaiterait – et par on il faut entendre aussi les agents qui les produisent. À ce constat, plusieurs explications sont le plus souvent données que l’on peut, au risque de la caricature, classer en deux grandes familles.

La première famille serait celle mobilisant l’idée de résistance : résistance générale des enseignants au changement, conservatisme lié à une tradition disciplinaire, habitus personnel et professionnel ext...

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Pour citer cet article

Référence papier

Alain Muller et Valérie Lussi Borer, « Comment travailler les normes enseignantes dans le cadre d’une enquête collaborative ? Vers une prise en compte de la rationalité pratique »Recherche et formation, 88 | 2018, 75-87.

Référence électronique

Alain Muller et Valérie Lussi Borer, « Comment travailler les normes enseignantes dans le cadre d’une enquête collaborative ? Vers une prise en compte de la rationalité pratique »Recherche et formation [En ligne], 88 | 2018, mis en ligne le 01 janvier 2023, consulté le 29 novembre 2021. URL : http://journals.openedition.org/rechercheformation/4061 ; DOI : https://doi.org/10.4000/rechercheformation.4061

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Auteurs

Alain Muller

Université de Genève, Suisse

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Valérie Lussi Borer

Université de Genève, Suisse

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    Paru dans Recherche et formation, 60 | 2009
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