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Dossier

Les normes curriculaires et leur recontextualisation par les inspecteurs et les conseillers pédagogiques : une comparaison France/Québec

Curriculum norms and their recontextualisation by inspectors and educational advisors: A comparison between France and Quebec
Cécile Mathou
p. 89-103

Résumés

Cet article appréhende les normes censées encadrer le travail des enseignants du point de vue des acteurs intermédiaires chargés de la mise en œuvre des prescriptions curriculaires (contenus d’enseignement, pédagogie, évaluation). Il s’appuie sur une recherche portant sur le rôle des conseillers pédagogiques (Québec) et des inspecteurs pédagogiques régionaux (France) dans la recontextualisation des politiques curriculaires. La comparaison entre les deux groupes professionnels permet de mettre à jour des variations dans les processus mis en place et les savoirs mobilisés pour interpréter les normes institutionnelles, ainsi que dans les stratégies discursives déployées pour « faire passer » ces normes sur le terrain.

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Cairn

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Plan

Introduction
1. Cadre théorique et méthodologie
2. La recontextualisation des normes curriculaires par les IPR et les CP
2.1. La recontextualisation par les inspecteurs : poids de la discipline et des savoirs d’expérience, revendication d’une distance critique avec la norme
2.2. La recontextualisation par les CP : travail collectif et interdisciplinaire, mobilisation des savoirs scientifiques et vision commune des « pratiques efficaces »
Conclusion

Aperçu du texte

Introduction

Le rôle des agents intermédiaires situés entre les enseignants et les autorités scolaires a pris un relief nouveau dans un contexte où se développent de nouvelles formes de régulation des systèmes éducatifs fondées sur des logiques managériales (Maroy et Demailly, 2004). Les agents dont les missions relèvent de l’accompagnement et du conseil auprès des enseignants mais aussi de l’inspection ou du contrôle (voir encadré 1) jouent également un rôle central dans la mise en œuvre de réformes curriculaires de grande ampleur, telles que celles mises en œuvre en France et au Québec dans les années 2000. Ces réformes portent à la fois sur les contenus des programmes, les méthodes pédagogiques et l’organisation de la scolarité obligatoire.

Or, le travail de ces agents est très peu exploré, l’analyse des politiques éducatives restant centrée sur l’étude des élites davantage que sur celle des processus en jeu dans la mise en œuvre des politiques (Draelants, 2009). C’est le cas en Fr...

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Pour citer cet article

Référence papier

Cécile Mathou, « Les normes curriculaires et leur recontextualisation par les inspecteurs et les conseillers pédagogiques : une comparaison France/Québec »Recherche et formation, 88 | 2018, 89-103.

Référence électronique

Cécile Mathou, « Les normes curriculaires et leur recontextualisation par les inspecteurs et les conseillers pédagogiques : une comparaison France/Québec »Recherche et formation [En ligne], 88 | 2018, mis en ligne le 01 janvier 2023, consulté le 26 janvier 2022. URL : http://journals.openedition.org/rechercheformation/4067 ; DOI : https://doi.org/10.4000/rechercheformation.4067

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Auteur

Cécile Mathou

Université catholique de Louvain, Belgique

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Droits d’auteur

© Tous droits réservés

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