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La philosophie du temps chez Gaston Bachelard : vers de nouveaux schèmes d’évaluation des stages pour une plus grande accessibilité pédagogique des jeunes d’IME avec un handicap mental

Gaston Bachelard’s philosophy of time: towards new evaluation schemes for courses for greater educational accessibility for young people with intellectual disabilities
Antoine Agraz
p. 101-114

Résumés

Dans une visée inclusive, cet article s’intéresse à l’accessibilité à la formation des jeunes avec un handicap mental en contexte ordinaire de travail. Nous examinons la façon dont ces jeunes construisent des apprentissages lors des stages d’insertion socioprofessionnelle. L’approche théorique, adossée à la conception philosophique du temps chez Gaston Bachelard (2011), permet de comprendre que le temps en formation représente une grille efficace d’analyse des situations formatives. Nos résultats montrent que l’accessibilité est fortement liée à la façon dont le tuteur de stage rend accessible la situation pédagogique, en respectant le rythme d’apprentissage du stagiaire. Cette prise en considération du rythme favorise la reconstruction, par le stagiaire lui-même, d’un temps propre qui donne du sens au stage.

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Extrait du texte

Cairn

Texte intégral disponible via abonnement/accès payant sur le portail Cairn. Le texte intégral en libre accès sera disponible à cette adresse en janvier 2025.
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Plan

1. Contextualisation
2. Démarche de problématisation et approche théorique
2.1. Poser le problème
2.2. Construire le problème
2.2.1. La philosophie du temps chez Bachelard
3. Méthodologie de la recherche
3.1. Analyse des données
3.1.1. Chez (J1)
3.1.2. Un enchaînement d’actions qui empêche l’accessibilité pédagogique
3.1.3. Chez (J2)
3.1.4. Une accessibilité des pratiques pédagogiques tutorales
3.1.5. Un espace propice aux dynamiques inclusives
4. Discussion
5. Conclusion

Aperçu du texte

1. Contextualisation

L’apprentissage chez les personnes en situation de handicap est un enjeu politique et social d’actualité. Le nombre d’apprentis handicapés a augmenté de 50 % entre 2005 et 2016, les apprentis ayant un handicap mental étant d’ailleurs majoritaires (Madeuf, 2017). Néanmoins, les inégalités demeurent, car les personnes handicapées ont deux fois plus de risques d’être au chômage que les personnes n’ayant pas de handicap (MTEI – Dares, 2017). L’accompagnement des apprentis avec handicap mental pose aussi souvent problème, nous constatons en effet deux fois plus de ruptures des contrats liées à la formation suivie, que chez les apprentis « tous publics » (Agefiph, 2013). L’effectivité du droit à une formation professionnelle qui réponde aux besoins éducatifs particuliers des apprentis en situation de handicap passe alors par la mise en œuvre de l’accessibilité de l’environnement éducatif de la formation (Ebersold et al., 2016).

À la lumière de ces enjeux, notre contexte...

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Pour citer cet article

Référence papier

Antoine Agraz, « La philosophie du temps chez Gaston Bachelard : vers de nouveaux schèmes d’évaluation des stages pour une plus grande accessibilité pédagogique des jeunes d’IME avec un handicap mental »Recherche et formation, 93 | 2020, 101-114.

Référence électronique

Antoine Agraz, « La philosophie du temps chez Gaston Bachelard : vers de nouveaux schèmes d’évaluation des stages pour une plus grande accessibilité pédagogique des jeunes d’IME avec un handicap mental »Recherche et formation [En ligne], 93 | 2020, mis en ligne le 01 janvier 2025, consulté le 29 novembre 2021. URL : http://journals.openedition.org/rechercheformation/6063 ; DOI : https://doi.org/10.4000/rechercheformation.6063

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Auteur

Antoine Agraz

Faculté des Lettres et Sciences Humaines de l’université de Limoges

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Droits d’auteur

© Tous droits réservés

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