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Théâtre d’improvisation et expérience émotionnelle en formation des enseignants : l’exemple des étudiants se préparant à l’agrégation externe d’EPS

Improvisational theatre and emotional experience in teacher training: the example of students preparing to become PA teachers
Jérôme Visioli et Oriane Petiot
p. 115-131

Résumés

La recherche présentée dans cet article portait sur l’expérience émotionnelle d’étudiants en préparation à l’agrégation externe d’EPS, associée à deux séquences de théâtre d’improvisation. Leurs réponses à un questionnaire ont révélé des émotions majoritairement positives et intenses, notamment lors de la première séquence. Les émotions les plus marquantes étaient liées à des perceptions : a) de la performance d’autrui ; b) des relations entre les membres du groupe ; c) de soi‑même. Au-delà du développement de la compétence à s’exprimer face à un public, le théâtre d’improvisation apparaît comme un espace de décompression collectif salutaire au cours d’une année particulièrement exigeante. Néanmoins, ces effets bénéfiques sur les émotions reposent particulièrement sur l’ajustement des contraintes au niveau des participants.

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Cairn

Texte intégral disponible via abonnement/accès payant sur le portail Cairn. Le texte intégral en libre accès sera disponible à cette adresse en janvier 2025.
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Plan

1. Le théâtre d’improvisation en formation des enseignants : quels liens avec les émotions ?
1.1. Définition du théâtre d’improvisation
1.2. Une approche socio-cognitive de l’émotion
2. Théâtre d’improvisation et émotions : quels apports des recherches ?
2.1. Les apports des recherches anglophones menées dans le domaine de la santé
2.2. Les apports des recherches francophones en formation des enseignants
3. Méthode
3.1. Présentation des participants
3.2. Présentation des séquences de théâtre d’improvisation analysées
3.3. Recueil et traitement de données
3.3.1. Recueil des données
3.3.2. Traitement des données
4. Résultats
4.1. Valence et intensité des émotions ressenties par les étudiants lors des deux séquences de théâtre d’improvisation
4.1.1. Valence et intensité des émotions associées à la première séquence
4.1.2. Valence et intensité des émotions associées à la seconde séquence
4.2. Les inducteurs des émotions des étudiants lors des moments marquants racontés
4.2.1. Les perceptions liées à la performance d’autrui (n = 30 ; 50 %)
4.2.2. Les perceptions liées aux relations entre les membres du groupe (n = 20 ; 33,3 %)
4.2.3. Les perceptions liées à soi (n = 10 ; 16,7 %)
5. Discussion
5.1. Quelles sont les relations entre le théâtre d’improvisation et les émotions ressenties par les étudiants ?
5.2. Comment expliquer les émotions intenses des étudiants en théâtre d’improvisation ?
6. Conclusion

Aperçu du texte

1. Le théâtre d’improvisation en formation des enseignants : quels liens avec les émotions ?

1.1. Définition du théâtre d’improvisation

Dans une perspective professionnelle, Hainselin et al. (2017) ont proposé un plaidoyer en faveur du théâtre d’improvisation. Cette activité ludique serait notamment génératrice de bien-être. Le théâtre d’improvisation est un mode d’expression exercé spontanément devant un public, sans texte prédéfini et sans mise en scène préalable, selon un thème et un temps imposés. En particulier, le match d’improvisation repose sur des variations de contraintes (thème, nombre de participants, durée…), de catégories (libre, sans paroles, avec un objet…) et de nature des interactions (performances séparées entre deux équipes, performance simultanée et mélangée entre des participants des deux équipes). L’objectif consiste à développer dans l’instant une représentation individuelle ou collective, suscitant l’intérêt, la surprise ou l’émotion du public, afin d’obtenir ...

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Pour citer cet article

Référence papier

Jérôme Visioli et Oriane Petiot, « Théâtre d’improvisation et expérience émotionnelle en formation des enseignants : l’exemple des étudiants se préparant à l’agrégation externe d’EPS »Recherche et formation, 93 | 2020, 115-131.

Référence électronique

Jérôme Visioli et Oriane Petiot, « Théâtre d’improvisation et expérience émotionnelle en formation des enseignants : l’exemple des étudiants se préparant à l’agrégation externe d’EPS »Recherche et formation [En ligne], 93 | 2020, mis en ligne le 01 janvier 2025, consulté le 26 octobre 2021. URL : http://journals.openedition.org/rechercheformation/6073 ; DOI : https://doi.org/10.4000/rechercheformation.6073

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Auteurs

Jérôme Visioli

UFR Sciences et techniques des activités physiques et sportives (STAPS) de l’Université Rennes 2, laboratoire Violences, Innovations, Politiques, Socialisations et Sports (VIPS2)

Oriane Petiot

UFR Sciences et techniques des activités physiques et sportives (STAPS) de l’Université Rennes 2, laboratoire Violences, Innovations, Politiques, Socialisations et Sports (VIPS2)

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