Résumés
Cet article présente la mise en œuvre d’une recherche-action au sein d’une école élémentaire située dans un quartier populaire de l’Ouest parisien. Face à l’émergence de phénomènes de violence à l’intérieur et à l’extérieur de l’école, les membres de la communauté éducative ont identifié des problèmes relationnels ayant pour effet une dégradation du climat scolaire. Dans cette optique, l’article expose les résultats de la recherche-action visant à développer une formation à la communication, au profit des relations école-famille. Il décrit comment les interactions développées au sein d’activités collectives peuvent influencer les dynamiques interpersonnelles et ainsi contribuer à l’amélioration du climat scolaire.
This article discusses an action research project implemented in a primary school in a working-class neighbourhood in western Paris. In response to the growing incidence of violence both inside and outside the school, members of the educational community have identified relational issues leading to a deterioration in the school atmosphere. In this context, the article presents the action research’s findings aimed at developing communication training to enhance school-family relationships. It explains how interactions within collective activities can impact interpersonal dynamics and contribute to improving school climate overall.
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Plan
1. Contextualisation de la recherche
2. Recherche-action, formation et communication
3. Contexte et méthodologie
3.1. Un climat scolaire dégradé
3.2. Présentation des participants
3.3. Conduite et évaluation de la recherche-action
Démarrage du diagnostic partagé (1 séance) : une pédagogie participative et engageante
Poursuite du diagnostic partagé (1 séance) : l’apprentissage de la résolution de problèmes
Auto-confrontation et construction des audio-séries (2 séances) : l’apprentissage par l’action, le jeu de rôles et les interactions
Présentation des scénarios inter-groupes (1 séance) : pédagogie de la confrontation sociocognitive
3.4. Méthodologie
4. Résultats et discussion
4.1. Au sein du groupe d’enseignants
4.2. Au sein du groupe des parents
4.3. La restitution intergroupes
Conclusion
Aperçu du texte
1. Contextualisation de la recherche
La littérature scientifique, d’origine anglo-saxonne (Cohen et al., 2009), francophone (Debarbieux, 1996 ; 2015) ou hispanophone (Ortega et Del Rey, 2004), étudie depuis de nombreuses années les dynamiques et les empêchements à la mise en œuvre de l’amélioration du « climat scolaire », à travers l’analyse des relations entre l’école, les élèves et leur famille. Mobiliser cette notion permet de prendre en compte, non pas l’individu, mais l’école en tant que groupe large et les différents groupes sociaux qui la fréquentent (Cohen et al., 2009). C’est notamment à travers le facteur des relations interpersonnelles, perçu comme central dans les relations école-famille (Younes et al., 2011), que les enjeux liés à la communication sont déterminants. Plusieurs résultats de recherches prônent à cet égard la création d’attitudes favorables au dialogue (Thouroude, 2012) dans la prise en charge du développement psycho-social de l’enfant à l’école (Humbeeck et...
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Pour citer cet article
Référence papier
Olivier Brito et Cédric Laheyne, « Former à la communication à travers les interactions entre pairs : la recherche-action comme contribution à l’amélioration du climat scolaire », Recherche et formation, 99 | 2022, 55-67.
Référence électronique
Olivier Brito et Cédric Laheyne, « Former à la communication à travers les interactions entre pairs : la recherche-action comme contribution à l’amélioration du climat scolaire », Recherche et formation [En ligne], 99 | 2022, mis en ligne le 01 janvier 2027, consulté le 15 février 2025. URL : http://journals.openedition.org/rechercheformation/9074 ; DOI : https://doi.org/10.4000/138e9
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