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Dossier

Enjeux épistémologiques et éthiques d’une recherche-action participative dans le développement professionnel d’enseignants d’anglais en CAP

Epistemological and ethical issues of participatory action research in the professional development of English teachers in vocational training courses
Éric Tortochot, Noémie Olympio et Caroline Hache
p. 69-86

Résumés

Dans le lycée professionnel, en France, le CAP est un diplôme qui peine à mobiliser de nombreux élèves et même les enseignants, notamment en enseignement général. Une recherche-action participative qui vise à la conception collaborative d’une évaluation diagnostique, avec des enseignants d’anglais en formation, peut-elle aider à les remobiliser et à quel prix ? L’enjeu épistémologique, et éthique à la fois, est double : la production de savoirs adaptés autour d’un objet frontière peu consensuel qu’est l’évaluation ; les effets de ces savoirs sur les communautés de pratique impliquées dans le projet.

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Cairn

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Plan

Introduction
1. Contexte
1.1. Particularités et pratiques de l’enseignement et de l’évaluation des savoirs académiques en lycée professionnel
1.2. D’un dispositif pédagogique innovant à une RAP
2. Cadre conceptuel
2.1. La RAP et l’activité de conception collaborative
2.2. Le développement professionnel des participants
2.3. Quelle épistémologie et quelle éthique ?
3. Méthodologie
4. Les discours des acteurs engagés dans la RAP : vers une évolution des praxéologies
4.1. Analyse des discours des FG et de l’évolution des co-productions
4.1.1. Les points de vue des enseignants sur l’ED et sa co-conception
4.1.2. Évolution pré et post FG de l’ingénierie de l’ED
4.2. Analyse des entretiens individuels sur l’apport de la recherche
4.2.1. La « démarche scientifique » et l’innovation
4.2.2. L’ouverture sur un autre monde, presque déstabilisant
5. Quels enjeux épistémologiques et éthiques de la RAP conduite ?
5.1. L’espace de dialogue et les changements de représentation de l’objet frontière « évaluation »
5.2. Éthique de la RAP et développement professionnel des participants
5.3. L’édification d’une nouvelle communauté de pratique : perspectives épistémologiques et limites
Conclusion

Aperçu du texte

Introduction

Bien que le lycée professionnel (LP) accueille environ 40 % des jeunes au sortir du premier cycle du secondaire, en France, il a été peu investigué par les recherches en éducation, hormis en sociologie ou en histoire de l’éducation. Il constitue cependant un contexte de recherche tout à fait particulier et cristallise les plus grands défis de notre système éducatif : surreprésentation de jeunes d’origine sociale modeste, surreprésentation de jeunes aux acquis scolaires fragiles, décrochage scolaire, etc. Si les réformes à l’œuvre ces dernières années offrent de « nouvelles chances » aux élèves du LP (Troger et al., 2016), notamment avec des possibilités de poursuite d’études, celles-ci sont réservées aux bacheliers. Par conséquent, les élèves en Certificat d’aptitude professionnelle (CAP) se sentent relégués au second plan des préoccupations de la voie professionnelle. Ils partagent ce sentiment avec les professeurs qui interviennent en CAP (Jellab, 2017) et dont certain...

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Pour citer cet article

Référence papier

Éric Tortochot, Noémie Olympio et Caroline Hache, « Enjeux épistémologiques et éthiques d’une recherche-action participative dans le développement professionnel d’enseignants d’anglais en CAP »Recherche et formation, 99 | 2022, 69-86.

Référence électronique

Éric Tortochot, Noémie Olympio et Caroline Hache, « Enjeux épistémologiques et éthiques d’une recherche-action participative dans le développement professionnel d’enseignants d’anglais en CAP »Recherche et formation [En ligne], 99 | 2022, mis en ligne le 01 janvier 2027, consulté le 15 février 2025. URL : http://journals.openedition.org/rechercheformation/9119 ; DOI : https://doi.org/10.4000/138ea

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Auteurs

Éric Tortochot

Aix-Marseille Université, ADEF (UR 4671)

Noémie Olympio

Aix-Marseille Université, LEST (UMR 7317)

Caroline Hache

Aix-Marseille Université, ADEF (UR 4671)

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Droits d’auteur

CC-BY-NC-ND-4.0

Le texte seul est utilisable sous licence CC BY-NC-ND 4.0. Les autres éléments (illustrations, fichiers annexes importés) sont « Tous droits réservés », sauf mention contraire.

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