Résumés
Dans le lycée professionnel, en France, le CAP est un diplôme qui peine à mobiliser de nombreux élèves et même les enseignants, notamment en enseignement général. Une recherche-action participative qui vise à la conception collaborative d’une évaluation diagnostique, avec des enseignants d’anglais en formation, peut-elle aider à les remobiliser et à quel prix ? L’enjeu épistémologique, et éthique à la fois, est double : la production de savoirs adaptés autour d’un objet frontière peu consensuel qu’est l’évaluation ; les effets de ces savoirs sur les communautés de pratique impliquées dans le projet.
In French vocational secondary schools, the CAP is an initial degree which struggles to mobilise many students and even teachers, particularly in general education. Could participatory action research aimed at the collaborative design of a diagnostic assessment with trainee English teachers help to reengage them, and at what cost? The epistemological and ethical stakes are twofold: the production of appropriate knowledge around the hardly consensual boundary issue of assessment and the effects of such knowledge on the communities of practice involved in the project.
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Plan
Introduction
1. Contexte
1.1. Particularités et pratiques de l’enseignement et de l’évaluation des savoirs académiques en lycée professionnel
1.2. D’un dispositif pédagogique innovant à une RAP
2. Cadre conceptuel
2.1. La RAP et l’activité de conception collaborative
2.2. Le développement professionnel des participants
2.3. Quelle épistémologie et quelle éthique ?
3. Méthodologie
4. Les discours des acteurs engagés dans la RAP : vers une évolution des praxéologies
4.1. Analyse des discours des FG et de l’évolution des co-productions
4.1.1. Les points de vue des enseignants sur l’ED et sa co-conception
4.1.2. Évolution pré et post FG de l’ingénierie de l’ED
4.2. Analyse des entretiens individuels sur l’apport de la recherche
4.2.1. La « démarche scientifique » et l’innovation
4.2.2. L’ouverture sur un autre monde, presque déstabilisant
5. Quels enjeux épistémologiques et éthiques de la RAP conduite ?
5.1. L’espace de dialogue et les changements de représentation de l’objet frontière « évaluation »
5.2. Éthique de la RAP et développement professionnel des participants
5.3. L’édification d’une nouvelle communauté de pratique : perspectives épistémologiques et limites
Conclusion
Aperçu du texte
Introduction
Bien que le lycée professionnel (LP) accueille environ 40 % des jeunes au sortir du premier cycle du secondaire, en France, il a été peu investigué par les recherches en éducation, hormis en sociologie ou en histoire de l’éducation. Il constitue cependant un contexte de recherche tout à fait particulier et cristallise les plus grands défis de notre système éducatif : surreprésentation de jeunes d’origine sociale modeste, surreprésentation de jeunes aux acquis scolaires fragiles, décrochage scolaire, etc. Si les réformes à l’œuvre ces dernières années offrent de « nouvelles chances » aux élèves du LP (Troger et al., 2016), notamment avec des possibilités de poursuite d’études, celles-ci sont réservées aux bacheliers. Par conséquent, les élèves en Certificat d’aptitude professionnelle (CAP) se sentent relégués au second plan des préoccupations de la voie professionnelle. Ils partagent ce sentiment avec les professeurs qui interviennent en CAP (Jellab, 2017) et dont certain...
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Pour citer cet article
Référence papier
Éric Tortochot, Noémie Olympio et Caroline Hache, « Enjeux épistémologiques et éthiques d’une recherche-action participative dans le développement professionnel d’enseignants d’anglais en CAP », Recherche et formation, 99 | 2022, 69-86.
Référence électronique
Éric Tortochot, Noémie Olympio et Caroline Hache, « Enjeux épistémologiques et éthiques d’une recherche-action participative dans le développement professionnel d’enseignants d’anglais en CAP », Recherche et formation [En ligne], 99 | 2022, mis en ligne le 01 janvier 2027, consulté le 15 février 2025. URL : http://journals.openedition.org/rechercheformation/9119 ; DOI : https://doi.org/10.4000/138ea
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