Résumés
Cet article propose d’aborder la visée formative de la dynamique participative en contexte de recherche entre et avec les acteurs concernés, par le biais d’une pratique ancrée en socio-clinique institutionnelle. Ce questionnement s’étaye à partir d’une démarche nommée « recherche-action collaborative » dans le secteur associatif de la protection de l’enfance. Il s’appuie sur l’une des modalités du dispositif pédagogique à partir de ses enjeux et ses limites : l’analyse collective d’écrits de travail, comme espace formatif. Cette situation de « recherche avec » implique des manières d’intervenir singulières induisant des collaborations entre les chercheurs, associés eux-mêmes en collectif, pour mobiliser d’autres collectifs. Apprendre à coopérer se pense à tous les niveaux de l’intervention, ne se décrète pas, et se dévoile dans la capacité à coconstruire ensemble, à un moment donné. La prise en compte des implications des acteurs en présence dans la manière de penser l’intervention crée des associations de travail plus ou moins participatives et créatrices de transformations. Comment ces transformations des savoirs sont-elles facilitées ou non à partir de la manière dont les acteurs en présence sont impliqués dans le processus de recherche ?
This article looks at the formative purpose of participatory dynamics in a research context, between and with the players involved, through a practice rooted in institutional socio-clinics. This questioning is based on an approach known as "collaborative action research" in the associative child protection sector. It focuses on one of the modalities of the pedagogical approach, based on its challenges and limitations: the collective analysis of working documents as a formative space. This "researching with" situation implies unique ways of operating, leading to collaboration between researchers, who are themselves associated as a collective, to mobilise other collectives. Learning to cooperate can be thought of at all levels of operation, cannot be decreed, and is revealed in the ability to co-construct together at a given moment. Considering the players' implications in how we think about intervention creates work associations that are more or less participative and trigger transformations. How are these knowledge transformations facilitated, or not, depending on how the players concerned are involved in the research process?
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Plan
Introduction
1. Une « recherche-action collaborative » dans le secteur associatif
1.1. Une acculturation à la participation en construction
1.2. Un dispositif méthodologique à visée réflexive
1.3. Focus sur un recueil de données : les écrits de travail, fil conducteur d’une dynamique collective et participative émergente
2. Les écrits de travail, un analyseur de la participation
2.1. La problématique de la participation
2.2. Cadre d’analyse : lire autrement les écrits de travail
3. Constats et découvertes
3.1. La participation : un indicateur au service des politiques publiques
3.2. La place « cachée » des familles concernées
4. Mise en discussion
4.1. Des outils professionnels producteurs de savoir
4.2. Enjeux de la « recherche avec » : revisiter la place des auteurs et des acteurs
Conclusion
Aperçu du texte
Introduction
La recherche présentée est construite à partir du paradigme de l’intervention au regard de la socio-clinique institutionnelle (Monceau, 2003). La manière d’intervenir en recherche, comme en formation, est comprise comme une mise en analyse des effets de l’intervention et des changements, au plus près des réalités de travail (Labbé et Rougerie, 2023). Elle ne qualifie pas une nouvelle méthode de recherche participative mais induit une posture et une éthique relationnelle veillant à garantir une réciprocité des savoirs, à donner du sens aux enjeux et aux transformations institutionnelles. Supposée être une voie incontournable au développement du pouvoir d’agir des personnes, ce type de démarche demande de la prudence dans la posture à tenir et la nature des résultats attendus parfois différents en fonction de la place des acteurs concernés. Certains courants, dont l’analyse institutionnelle (Lourau, 1970) dans lequel s’inscrit la socio-clinique institutionnelle, défendent ...
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Pour citer cet article
Référence papier
Corinne Rougerie, « Se former à la participation par la « recherche avec » : une mise à l’épreuve de la réciprocité des savoirs », Recherche et formation, 99 | 2022, 87-100.
Référence électronique
Corinne Rougerie, « Se former à la participation par la « recherche avec » : une mise à l’épreuve de la réciprocité des savoirs », Recherche et formation [En ligne], 99 | 2022, mis en ligne le 01 janvier 2027, consulté le 16 février 2025. URL : http://journals.openedition.org/rechercheformation/9139 ; DOI : https://doi.org/10.4000/138eb
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