Résumés
Cet article traite des interactions dans la construction de savoirs au sein d’une recherche-action participative visant l’appropriation d’une technologie numérique en éducation. Cette co-construction est étudiée à travers l’action professionnelle individuelle et collective comme mode légitime de connaissance et de professionnalité. Les savoirs produits sont mixtes car issus de formations « sur le tas » à la frontière entre la communauté enseignante et celle des chercheurs, en amont de formations formelles. Ils reposent sur un partage de connaissances technologiques, pédagogiques et didactiques issues de la pratique interdisciplinaire dans et entre les deux communautés.
This paper focuses on the interactions in the construction of knowledge in participatory action research for the appropriation of digital technology in education. This co-construction is studied through individual and collective professional actions as legitimate modes of expertise and professionalism. The hybrid knowledge produced comes from on-the-job training at the frontier between these two communities before formal training. It is based on sharing technological, pedagogical and didactic knowledge derived from interdisciplinary practice within and between both communities.
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Plan
Introduction
1. Recherche-action participative en contexte de réforme et de crise
2. Le projet de RAP pour une pédagogie immersive numérique
2.1. Genèse du projet
2.2. Orientations désirées de l’action
2.3. Méthode de recueil de données, grille d’analyse et démarches, outils de co-conception
3. Projets interdisciplinaires et formation en situation de travail dans la communauté de pratique
3.1. Émancipation et créativité enseignante
3.2. Entrepreneuriat enseignant et pédagogisation de la forme scolaire
Conclusion
Aperçu du texte
Introduction
Cet article interroge les dynamiques de formation intervenues dans un projet de recherche-action participative, mis en œuvre entre 2016 et 2022, portant sur l’appropriation de la technologie des mondes virtuels éducatifs au collège dans le contexte de poursuite de la réforme du collège unique et de politique du numérique. Les mondes virtuels sont des plateformes logicielles de simulation d’environnements 3D persistants, où les personnes connectées se rencontrent et mènent, à travers des avatars, une grande diversité d’activités avec leurs artefacts, cela à partir d’une connexion à Internet et d’un écran, sans autre équipement nécessaire. Principalement utilisées pour les jeux multi-joueurs massifs en ligne, certaines de ces plateformes développées en langage open source ont été adaptées internationalement pour l’éducation dans le secondaire dans toutes les disciplines. Citons le scénario dans lequel, par petits groupes, les élèves mènent de façon coopérative des recherch...
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Pour citer cet article
Référence papier
Martine Gadille, Caroline Vincent, Joséphine Rémon, Maria Antonietta Impedovo, Caroline Corvasce, Virginie Privas-Bréauté et Sylviane Feuilladieu, « Une recherche-action participative à l’épreuve des communautés de pratiques en éducation », Recherche et formation, 99 | 2022, 101-119.
Référence électronique
Martine Gadille, Caroline Vincent, Joséphine Rémon, Maria Antonietta Impedovo, Caroline Corvasce, Virginie Privas-Bréauté et Sylviane Feuilladieu, « Une recherche-action participative à l’épreuve des communautés de pratiques en éducation », Recherche et formation [En ligne], 99 | 2022, mis en ligne le 01 janvier 2027, consulté le 16 février 2025. URL : http://journals.openedition.org/rechercheformation/9159 ; DOI : https://doi.org/10.4000/138ec
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Auteurs
CNRS, Aix-Marseille Université, LEST UMR 7317
Aix-Marseille Université, CNRS, LEST UMR 7317
CNRS, ENS de Lyon, Université Lumière Lyon 2, ICAR UMR 5191
Aix-Marseille Université, ADEF UR 4671
Aix-Marseille Université, CNRS, LEST UMR 7317
Aix-Marseille Université, CNRS, LEST UMR 7317
Aix-Marseille Université, ADEF UR 4671
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