Résumés
Cet article explore le concept de spécialité dans un double cas particulier : celui des professeurs des écoles maternelles et du domaine prescrit « explorer le monde du vivant, des objets et de la matière ». C’est dans une perspective théorique de didactique du curriculum que des investigations ont été menées à différentes échelles (macro, méso et micro) et niveaux de réalisation (prescrit, envisagé, réalisé) à partir de corpus complémentaires : prescriptions officielles, fiches de préparations, questionnaires et observations en classe. L’analyse de ces corpus permet de caractériser des compétences et des attributs identitaires esquissant des éléments de la spécialité des professeurs des écoles maternelles.
This article explores the concept of specialism from a double perspective: in the case of preschool teachers and the prescribed domain, "discovering the living word and the world of objects and matter". From a theoretical perspective of curriculum didactics, investigations were conducted at various scales (macro, medium and micro) and achievement levels (prescribed, described, carried out) from the complementary corpus: national prescriptions, preparation sheets, questionnaires, and classroom observations. Analysis of these corpora allows us to characterise professional skills and identities that outline preschool teachers’ specialism.
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Plan
Introduction
1. À la recherche d’une spécialité des PEM
1.1. Polyvalence ou spécialité ?
1.2. Spécificités curriculaires et spécialité maternelle
1.3. Perspectives de didactique du curriculum
2. Une analyse didactique du curriculum d’EST en maternelle
3. Spécialité : des compétences et des attributs identitaires
3.1. Prendre en charge un curriculum prescrit sous tensions
3.2. Tisser et improviser dans des compositions au sein d’un curriculum déclaré
3.3. De l’enfant vers les contenus : des variations dans le curriculum déclaré
3.4. Gérer les éléments de communication non verbale dans les interactions langagières
3.5. Vers un curriculum possible : gérer des transitions, penser, aménager et faire évoluer les espaces autour d’un objet
4. Discussion et perspectives de recherches
Aperçu du texte
Introduction
Cet article n’est ni une contribution théorique ni un compte-rendu empirique : son ambition est de confronter les résultats de travaux de deux thèses et d’une habilitation à diriger des recherches (HDR) (Bisault, 2011 ; Charles, 2012 ; Chauvet-Chanoine, 2018) et de mettre en discussion une professeure des écoles maternelles (PEM), un didacticien de la biologie et un didacticien de la physique. Cette discussion semble fertile afin de problématiser de nouvelles questions de recherche à propos de la professionnalité des professeurs des écoles (PE), pensée souvent dans le cadre exigu de la polyvalence. Nous proposons ainsi un travail du concept de spécialité, exploré dans un double cas particulier, celui des PEM et du domaine prescrit « explorer le monde du vivant, des objets et de la matière » qui renvoie à une première éducation scientifique et technologique (EST).
La première partie engage une discussion sur la professionnalité des PEM et précise la perspective théorique d...
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Pour citer cet article
Référence papier
Frédéric Charles, Céline Chanoine et Joël Bisault, « La spécialité des professeurs des écoles maternelles au prisme du curriculum d’éducation scientifique et technologique », Recherche et formation, 99 | 2022, 179-191.
Référence électronique
Frédéric Charles, Céline Chanoine et Joël Bisault, « La spécialité des professeurs des écoles maternelles au prisme du curriculum d’éducation scientifique et technologique », Recherche et formation [En ligne], 99 | 2022, mis en ligne le 01 janvier 2027, consulté le 15 février 2025. URL : http://journals.openedition.org/rechercheformation/9269 ; DOI : https://doi.org/10.4000/138eg
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