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    <title>Recherche et formation</title>
    <link>http://journals.openedition.org/rechercheformation</link>
    <description>Destinée aux chercheurs, formateurs, enseignants, universitaires français et étrangers, la revue Recherche &#38; formation permet de faire connaître des recherches, des expériences, des innovations, des publications et des manifestations récentes dans le domaine de la formation. Les articles publiés par la revue Recherche &#38; formation sont des articles scientifiques présentant des résultats de recherche ; ils sont retenus selon les procédures en vigueur dans les revues scientifiques et validées par l’Agence d’Évaluation de la Recherche et de l'Enseignement Supérieur (AERES).</description>        
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  <item rdf:about="http://journals.openedition.org/rechercheformation/10757">
    <title>Chelal, M. (2025). Grandir en cité. La socialisation résidentielle de « jeunes de cité »</title>
    <description><![CDATA[
      <p class="texte">Cet ouvrage, tiré d’une thèse soutenue en 2022, présente les résultats d’une enquête ethnographique menée par Mickaël Chelal entre 2014 et 2021 dans le quartier où il a grandi. Cette recherche s’attache à analyser la socialisation résidentielle des « jeunes de cité » en explorant les dynamiques relationnelles entre « petits » et « grands » au sein de ces espaces urbains. L’auteur défend la thèse selon laquelle la cité constitue un lieu central de socialisation juvénile, structuré par des organisations sociales spécifiques qui méritent d’être documentées.</p>
      <p class="texte">L’ouvrage s’ouvre sur un court préambule immersif qui donne le ton du récit, liant l’intime et le personnel aux analyses sociologiques, proposant parfois des passages déroutants où le chercheur semble s’effacer derrière l’expérience du jeune de cité. Dans une transparence méthodologique, Mickaël Chelal livre la complexité « d’enquêter chez soi ». L’interconnaissance avec les enquêtés ainsi que l’expérience personnelle donnent une aut...</p>]]></description> 
    <dc:creator>Laurie Genet</dc:creator>
    <link>http://journals.openedition.org/rechercheformation/10757</link>
    <dc:date>2026-03-23</dc:date>
  </item>
  <item rdf:about="http://journals.openedition.org/rechercheformation/10722">
    <title>Bernard, P.-Y., Michaut, C. et Resnik, J. (dir.). (2024). Les nouvelles politiques scolaires. En hommage à Yves Dutercq </title>
    <description><![CDATA[
      <p class="texte">Publié en 2024 aux Presses universitaires de Rennes sous la direction de Pierre-Yves Bernard, Christophe Michaut et Julia Resnik, <em>Les nouvelles politiques scolaires</em> est un ouvrage collectif issu de la journée scientifique tenue en octobre 2020 à l’université de Nantes en hommage à Yves Dutercq, emporté par la pandémie de Covid-19. L’ouvrage s’apprécie ainsi sur deux registres différents : celui de la présentation de recherches originales dans le champ des politiques éducatives, et celui de l’hommage rendu à un collègue, pour transmettre la mémoire de son parcours et de ses apports scientifiques.</p>
      <p class="texte">L’hommage à Yves Dutercq parcourt l’ensemble du livre. Il s’ouvre avec un bref avant-propos des coordinateurs rappelant « quelques jalons de son parcours » (p. 7), détaillés dans la postface de Jean-Émile Charlier et Jean-Louis Derouet présentée comme « le rapport d’une expérience et le témoignage d’une amitié » (p. 168). L’expérience est retracée en trois périodes. La première (années 1980) ...</p>]]></description> 
    <dc:creator>Clément Pin</dc:creator>
    <link>http://journals.openedition.org/rechercheformation/10722</link>
    <dc:date>2026-03-23</dc:date>
  </item>
  <item rdf:about="http://journals.openedition.org/rechercheformation/10701">
    <title>Pouy-Bidard, B. (2022). Transidentités en éducation physique et sportive (EPS)</title>
    <description><![CDATA[
      <p class="texte">En abordant la question des transidentités dans l’espace scolaire français, l’ouvrage de Bastien Pouy-Bidard s’inscrit dans un domaine de recherche émergeant au sein des sciences de l’éducation et de la formation. L’auteur y propose une réflexion bienvenue sur une thématique qui – au tournant des années 2020, début de ses travaux – restait une sorte de boite noire des études de genre en France. L’ouvrage présente, en cinq chapitres, une introduction et une conclusion, les résultats d’une enquête par entretien rendant compte de « l’expérience de jeunes “trans” au prisme de la controverse cisnormative présente à l’école et en EPS » (p. 35). L’ensemble est encadré par une préface d’Anne Barrère et Dominique Bret et une postface de Sigolène Couchot-Schiex et Benjamin Moignard. Un bref glossaire de cinq termes et un avant-propos de l’auteur complètent la publication.</p>
      <p class="texte">Soulignons le remarquable travail de réflexivité critique produit par l’auteur au fil de ce texte écrit en première personn...</p>]]></description> 
    <dc:creator>Chantal Amade-Escot</dc:creator>
    <link>http://journals.openedition.org/rechercheformation/10701</link>
    <dc:date>2026-03-23</dc:date>
  </item>
  <item rdf:about="http://journals.openedition.org/rechercheformation/10659">
    <title>Rayou, P. (2024). L’autonomie des élèves. Injonctions, pratiques, inégalités</title>
    <description><![CDATA[
      <p class="texte">« Superbe idéal pédagogique et social » (p. 149), l’autonomie connaît aujourd’hui un succès certain dans l’univers scolaire. La notion reste cependant encore à éclaircir : que recouvrent exactement les attentes en matière d’autonomie vis-à-vis des élèves ? Quelles sont les pratiques mises en place dans les classes en son nom ? Pour « saisir en acte » l’autonomie, au-delà des « slogans » ou des « incantations » dont elle fait bien souvent l’objet, Patrick Rayou propose de porter attention aux apprentissages qu’elle requiert. Pour ce faire, il rassemble des travaux issus d’horizons disciplinaires variés (philosophie, sociologie, psychologie, didactique) et mobilise ses propres recherches, ce qui lui permet d’étayer la thèse selon laquelle l’autonomie des élèves, loin d’être une qualité naturelle, nécessite des supports pour se développer. La grande finesse de l’ouvrage est qu’il aborde de front les contradictions inhérentes à l’autonomie à l’école, tout en dégageant des pistes pour la...</p>]]></description> 
    <dc:creator>Héloïse Durler</dc:creator>
    <link>http://journals.openedition.org/rechercheformation/10659</link>
    <dc:date>2026-02-27</dc:date>
  </item>
  <item rdf:about="http://journals.openedition.org/rechercheformation/10644">
    <title>Pons, X. (2024). La fabrique des politiques d’éducation. La rapidité sans la qualité ? </title>
    <description><![CDATA[
      <p class="texte">Chercheuse et formatrice en Suisse, j’observe comment les défis éducatifs internationaux résonnent dans nos contextes nationaux. La France, pays centralisé, voit ses réformes s’enchaîner à un rythme soutenu, tandis qu’en Suisse, où il existe autant de systèmes éducatifs – plus de vingt-six – que de cantons, les décisions semblent davantage prendre le temps de la concertation. Dans <em>La fabrique des politiques d’éducation</em>, Xavier Pons analyse les processus de décision, les actrices et acteurs impliqués et les influences qui façonnent les politiques en éducation. Autrement dit, il s’intéresse aux modes de fabrique des politiques d’éducation en France et ailleurs en répondant aux questions suivantes : qui fabrique vraiment les politiques d’éducation ? Pour qui ? Selon quelles logiques ? Par et pour quels groupes d’acteurs initiés ces politiques sont-elles fabriquées en priorité ? </p>
      <p class="texte">Comme Xavier Pons le souligne, répondre à ces questions – dont les enjeux politiques et sociaux sont majeurs ...</p>]]></description> 
    <dc:creator>Laetitia Progin</dc:creator>
    <link>http://journals.openedition.org/rechercheformation/10644</link>
    <dc:date>2026-02-27</dc:date>
  </item>
  <item rdf:about="http://journals.openedition.org/rechercheformation/10623">
    <title>Kilic, A. et Payet, J.-P. (2024). L’école du like. Les nouvelles relations école-familles à l’heure du virtuel </title>
    <description><![CDATA[
      <p class="texte">L’ouvrage a pour objet « la relation école-familles à l’ère du virtuel » (p. 8), et plus précisément les applications et plateformes de communication entre enseignant·es et parents. Loin d’être anecdotique, il s’agit là d’une question centrale alors que ces outils ont joué un rôle croissant au cours des dernières décennies, dans le contexte de développement des réseaux sociaux, de diffusion des outils de connexion (ordinateurs personnels, smartphone, etc.), mais aussi de la récente pandémie. Ces applications, qui affichent pour certaines plus d’un million d’utilisateur·rices, induisent-elles une transformation des relations école-familles ? Les auteur·es rappellent que, depuis la fondation de l’école républicaine, deux référentiels ont caractérisé la relation école-parents : dans le projet fondateur, ces derniers sont placés à l’extérieur de l’école, tandis que depuis 1980 s’est ouvert un mouvement inverse favorisant la coopération, et, depuis 2013, la co-éducation. L’ouvrage propos...</p>]]></description> 
    <dc:creator>Marianne Blanchard</dc:creator>
    <link>http://journals.openedition.org/rechercheformation/10623</link>
    <dc:date>2026-02-27</dc:date>
  </item>
  <item rdf:about="http://journals.openedition.org/rechercheformation/10575">
    <title>Charles, F., Cacouault, M., Katz, S., Legendre, F., Connan, P.-Y. et Rigaudière, A. (2023). Professeur·e·s des écoles : sociologie d’une profession dans la tourmente </title>
    <description><![CDATA[
      <p class="texte">L’ouvrage, rédigé par Frédéric Charles, Marlaine Cacouault, Serge Katz, Florence Legendre, Pierre-Yves Connan et Angélica Rigaudière, étudie les fortes tensions qui traversent le groupe professionnel des enseignant·es du primaire en France depuis une quinzaine d’années, ainsi que leurs perceptions des conditions de travail. Basé sur une perspective théorique de sociologie des rapports de classe et de sexe, et de sociologie de l’emploi et des professions, il cherche à mieux comprendre quels sont les facteurs qui ont conduit à la crise d’attractivité du métier d’enseignant·e « manifestée à nouveau, avec force, en 2022, au niveau national, lors des concours de recrutement » (p. 8). Les résultats présentés au fil des six chapitres composant l’ouvrage proviennent d’une enquête originale, mêlant des méthodes quantitatives (questionnaires) et qualitatives (entretiens). Les données ont été récoltées auprès de 639 professeur·es stagiaires et de 3263 professeur·es des écoles en poste.</p>
      <p class="texte">Dans le ...</p>]]></description> 
    <dc:creator>Stefanie Rienzo</dc:creator>
    <link>http://journals.openedition.org/rechercheformation/10575</link>
    <dc:date>2026-02-03</dc:date>
  </item>
  <item rdf:about="http://journals.openedition.org/rechercheformation/10556">
    <title>Garric, J. (2024). La fabrique quotidienne du décrochage. Aux portes de la classe </title>
    <description><![CDATA[
      <p class="texte">Depuis les années 1990, le décrochage scolaire est pensé comme un processus ancré dans les difficultés d’apprentissage (Bonnéry, 2007). Avec cet ouvrage, Julien Garric choisit une perspective autre pour appréhender cette question, avec une entrée par la punition scolaire, l’exclusion de cours en particulier, et une inscription en sociologie de la déviance.</p>
      <p class="texte">Centrale dans les stratégies enseignantes de régulation des désordres scolaires, l’exclusion de cours est une pratique aussi banale que conflictuelle. L’auteur vise, par une approche ethnographique, à saisir les processus à l’œuvre et à montrer comment l’exclusion participe à la fabrique du décrochage. Il a enquêté dans trois collèges en réseau d’éducation prioritaire (REP+) d’une grande ville française, très marqués par une ségrégation économique et ethno-raciale. Les analyses s’appuient sur une observation participante durant deux années et 71 entretiens avec des acteurs scolaires.</p>
      <p class="texte">Le premier chapitre présente les trois collèges e...</p>]]></description> 
    <dc:creator>Agnès Grimault-Leprince</dc:creator>
    <link>http://journals.openedition.org/rechercheformation/10556</link>
    <dc:date>2026-02-03</dc:date>
  </item>
  <item rdf:about="http://journals.openedition.org/rechercheformation/10532">
    <title>Correa Molina, E. et Gervais, C. (2024). L’accompagnement des stagiaires. L’argumentation réflexive au service du formateur </title>
    <description><![CDATA[
      <p class="texte">L’ouvrage d’Enrique Correa Molina et Colette Gervais porte sur l’accompagnement des stagiaires en enseignement par leurs formateurs. Le terme « formateurs » désigne les superviseurs (issus de l’institution de formation) et les enseignants associés (enseignants de terrain qui accueillent des stagiaires le temps d’un stage). Les auteurs<strong> </strong>partent du constat que, pour se développer professionnellement, un stagiaire doit être accompagné par des « formateurs », qui s’assument comme tels, compétents et outillés. Comme le pointe le titre, pour outiller les formateurs, les auteurs proposent de développer leur capacité à analyser et à argumenter leurs propres pratiques afin, ensuite, de soutenir la pratique réflexive des stagiaires.</p>
      <p class="texte">Les auteurs ont une grande connaissance pratique de la supervision, mais aussi une expertise importante en tant que chercheurs. Ces deux facettes nourrissent l’ensemble de l’ouvrage et permettent de garder une connexion forte entre la recherche et la formation. Cela...</p>]]></description> 
    <dc:creator>Christophe Baco</dc:creator>
    <link>http://journals.openedition.org/rechercheformation/10532</link>
    <dc:date>2026-02-03</dc:date>
  </item>
  <item rdf:about="http://journals.openedition.org/rechercheformation/10499">
    <title>« Du côté des formateurs et des formés, l’effet pervers des approches structuralistes, c’est que le dévoilement des lois implacables du réel peut aussi déresponsabiliser les acteurs »</title>
    <description><![CDATA[
      <p class="resume">Après une première carrière de professeur de philosophie en lycée, Patrick Rayou, devenu enseignant associé à l’INRP, a soutenu une thèse de sociologie sur la socialisation politique des lycéens. Recruté à l’université de Nantes, puis à l’IUFM de Créteil et à l’université Paris 8, il a progressivement orienté ses recherches vers les apprentissages scolaires et les inégalités auxquelles ils peuvent donner lieu. Ses travaux actuels s’inscrivent dans un courant d’approche socio-didactique destiné à aider les enseignants à analyser ce qui, dans les programmes comme dans leurs pratiques, peut susciter des malentendus chez les élèves peu au fait des attendus scolaires.</p>]]></description> 
    <dc:creator>Patrick Rayou</dc:creator> 
    <dc:creator>Rachel Gasparini</dc:creator>
    <link>http://journals.openedition.org/rechercheformation/10499</link>
    <dc:date>2026-01-13</dc:date>
  </item>
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