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59 | 2025
Les pédagogies différentes à l’école primaire. Quelles approches méthodologiques et épistémologiques pour quels résultats en sciences de l’éducation et de la formation ?

Sous la direction de Bruno Robbes et Sébastien Pesce

Partant des rapports entre pédagogie et recherche en éducation, cet édito précise les notions de pédagogie, de pédagogies différentes et alternatives. Puis, il reprend le constat déjà établi que peu de recherches sont consacrées à ces pratiques pédagogiques, se demandant si les sciences de l’éducation et de la formation en délaisseraient l’étude. Les articles de ce dossier suggèrent au contraire qu’il existe toujours des chercheurs en sciences de l’éducation et de la formation qui s’intéressent à ces objets. Ils réouvrent des débats essentiels pour ces sciences alors que dans le champ scolaire, des courants émergeants de recherche en éducation prétendent révolutionner la pédagogie par la neuro-éducation, la neuropédagogie ou l’instruction directe, à partir du paradigme de « l’école efficace » relevant des recherches fondées sur des données probantes. Ces débats sont au cœur de la problématique du dossier : par quelles méthodologies, selon quelles épistémologies, quels cadres disciplinaires et théoriques les sciences de l’éducation et de la formation étudient-elles les pratiques d’enseignement/apprentissage des écoles et des classes primaires se réclamant de pédagogies dites « différentes » ?

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