17 | 2013
Les représentations en question
Ce numéro est la suite d’une journée d’étude, organisée à l’Université d’Artois en 2010. Il s’agissait de mesurer exactement le sens et la valeur de la notion de représentation en pédagogie et en didactique, et plus exactement la valeur de cette notion en tant que principe pratique, c’est-à-dire en tant que susceptible d’orienter correctement notre action éducative. « Prendre en compte les représentations », du moins s’y efforcer, c’est bien là un énoncé qui a valeur de principe pratique ou qui est du moins simplement dit comme s’il y avait là une évidence. Comme principe pratique, il s’adresse à l’éducateur ou au formateur et détermine une responsabilité : il faut que ceux-ci s’efforcent de prendre en compte les représentations des élèves ou de ceux qu’ils prétendent former. Enfin, comme principe de la pratique éducative, il prétend qu’il n’y a pas d’éducation digne de ce nom sans cette prise en compte. A la suite de la journée d’étude, ce dossier se propose d’examiner l’ensemble de ces thèses.
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Dossier
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Édito - Les implications d’un mot d’ordre [Texte intégral]
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Etude des représentations versus prise en compte des représentations : un apport traditionnel de la philosophie [Texte intégral]« Taking care of représentations » versus « studiing représentations »: a traditional and philosophical approach
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Moving representations. Meanings and Uses of a Pedagogical Metaphor
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Representation and theory: a critical analysis of the constructivist point of view
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Le concept de représentation en didactique des sciences : sa nécessaire composante épistémologique et ses conséquences [Texte intégral]The concept of conception in science education: the necessary epistemological component and its consequences
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Rupture épistémologique et travail sur les représentations [Texte intégral]Epistemologic breack and changing conceptions
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Les représentations en psychologie du travail, de la formation, et en didactique des disciplines scientifiques [Texte intégral]Representations in work and training psychology, and didactics of scientific fieds
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Varia
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Pratiques langagières et savoirs en jeu en français au cycle 3 [Texte intégral]Language practice and knowledge at stake in French for native speakers in « cycle 3 »
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Teaching issues for university professors in Quebec
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Eduquer et soigner : une éthique commune ? [Texte intégral]Education and Medical Care: a common ethics?
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Le développement des espoirs et des peurs envers l’avenir dans le domaine scolaire chez les élèves de cycle 3 [Texte intégral]Academic hopes and fears development from 3rd to 5th grade
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Caractérisation pragmatique des phases et déterminants de l’enrôlement des élèves en difficulté par des professeurs des écoles [Texte intégral]Pragmatic characterization of pupils’ enrolment based on the analysis of five school teachers’ speech acts
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Robert Owen, James Buchanan et l’Infant School de New Lanark [Texte intégral]Robert Owen, James Buchanan and the New Lanark Infant School
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Recensions
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Stanley Cavell, Dire et vouloir dire. Livre d’essais [Texte intégral]
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