Plan du site
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Numéros
- 57 | 2025 – Le mal-vivre à l’école : une réalité à interroger
- 56 | 2024 – Interroger la forme scolaire à partir de pratiques et de dispositifs pédagogiques actuels
- 55 | 2024 – Être élève, être enseignant à l’ère numérique : entre avancées égalitaires et inégalités nouvelles
- 54 | 2024 – Des changements curriculaires et des politiques éducatives (XIXe-XXIe siècles) : acteurs, contenus, échelles de décision et logiques sociales
- 53 | 2023 – L'éducation et la formation à l'épreuve des transitions (CIDEF 2022)
- 52 | 2023 – Le développement professionnel : quelles perspectives ?
- 51 | 2023 – Places, rôles et vécus des acteurs et des actrices dans les recherches en éducation et formation
- 50 | 2023 – Circulations nationales et internationales des acteurs, savoirs et modèles en éducation (XIXe-XXe siècles)
- 49 | 2022 – Autorité et pouvoir des personnels de direction, d’encadrement et de formation dans les politiques publiques contemporaines d’éducation
- 48 | 2022 – Hors les murs. Enseigner et apprendre à l'épreuve de la "continuité pédagogique"
- 47 | 2022 – Dispositifs et activité en éducation, formation, orientation
- 46 | 2022 – La classe inversée : activité des enseignants, activité des apprenants
- 45 | 2021 – Nouveaux regards sur l’éducation et la formation : contributions des jeunes chercheurs du CIDEF 2020
- 44 | 2021 – Inclusion en contexte de diversité ethnoculturelle : pratiques institutionnelles et points de vue des apprenants sur leurs expériences scolaires
- 43 | 2021 – Numéro Varia
- 42 | 2020 – Changements institutionnels, processus de traduction et dynamiques des acteurs(es)
- 41 | 2020 – Apprendre avec le cœur : les émotions dans la formation enseignante
- 40 | 2020 – Rôle des interactions langagières dans l’élaboration du travail individuel et collectif
- 39 | 2020 – La parole des enfants  : enjeux épistémologiques, méthodologiques et éthiques
- 38 | 2019 – Éducation et formation : contribution des chercheurs émergents (CIDEF 2018)
- 37 | 2019 – Les compétences transversales : un référent pertinent pour la formation ?
- 35 | 2019 – Des normes pour enseigner. Mises à l'épreuve et mises en œuvre
- 34 | 2018 – Éducation scientifique et technologique et émancipation
- 36 | 2019 – Frontières de l’école, frontières dans l’école : enjeux politiques, défis éthiques
- 33 | 2018 – Approches de la catégorisation en éducation
- 32 | 2018 – Les représentations de la (des) science(s) dans l’enseignement : aspects épistémologiques, culturels et sociétaux
- 31 | 2018 – Aux sources de la confiance dans la relation éducative
- 30 | 2017 – Recherches en éducation et formation : contributions des doctorants et jeunes chercheurs
- 29 | 2017 – La modélisation des savoirs dans les analyses didactiques des situations d’enseignement et apprentissage
- 28 | 2017 – Penser la didactique pour la formation professionnelle
- HS9 | 2016 – Activité du débutant, quelle activité pour débuter ?
- 27 | 2016 – L’usage du cas et de l’exemple dans l’enseignement supérieur : pratiques, apprentissages et rapport aux savoirs
- 26 | 2016 – École, citoyenneté, ethnicité
- 25 | 2016 – Les élèves face aux outils pédagogiques : quels risques d'inégalités ?
- 24 | 2016 – Les ateliers-philo en contexte scolaire
- 23 | 2015 – Handicap et apprentissages scolaires : conditions et contextes
- HS8 | 2015 – Pour un renouveau des usages et des définitions des rituels à l’école
- 22 | 2015 – Lecture d’albums de littérature de jeunesse et pratiques enseignantes : approches plurielles
- HS7 | 2015 – Diversité des recherches actuelles en sciences de l’éducation : contribution doctorale
- 21 | 2015 – Les démarches d’investigation et leurs déclinaisons en mathématiques, physique, sciences de la vie et de la Terre
- 20 | 2014 – L'autonomie de l'élève : émancipation ou normalisation ?
- 19 | 2014 – De l’observation des pratiques enseignantes
- HS6 | 2014 – Éducation et minimalisme moral
- 18 | 2014 – Des élèves et des savoirs à l’ère numérique : regards croisés
- 17 | 2013 – Les représentations en question
- 16 | 2013 – Le mythe de l’éducation finlandaise
- HS5 | 2013 – Education et formation
- 15 | 2013 – Modalités de leadership et indices de variations de climat dans les établissements scolaires
- 14 | 2012 – PISA, TIMSS : regards croisés et enjeux actuels
- HS4 | 2012 – Diversification des parcours des élèves : pratiques enseignantes et organisations scolaires en question
- 13 | 2012 – L’enseignement de la philosophie et les nouvelles pratiques philosophiques
- 12 | 2011 – Revisiter la notion de situation : approches plurielles
- HS3 | 2011 – Langage et activités enseignantes : interactions et constructions de savoirs
- 11 | 2011 – Transitions professionnelles et recompositions identitaires dans les métiers de l’enseignement et de l’éducation
- 10 | 2011 – Les formes du travail scolaire entre conflits de méthodes et développement des pratiques
- 9 | 2010 – Éducation et formation interculturelles : regards critiques
- HS2 | 2010 – La culture professionnelle des enseignants : entre savoirs, recherches et pratiques
- HS1 | 2010 – Savoirs et collaborations entre enseignants et chercheurs en éducation
- 8 | 2010 – Formation et professionnalisation des métiers de l’éducation et de la formation
- 7 | 2009 – Les politiques d’éducation et de formation à l’épreuve des changements institutionnels
- 6 | 2009 – La part du problème à l’école
- 5 | 2008 – Education et pragmatisme
- 4 | 2007 – Apprentissage et développement : apprendre, se former et agir
- 3 | 2007 – La problématisation en formation : transversalités et spécificités
- 2 | 2007 – Crise de l’éducation et post-modernité
- 1 | 2006 – Politiques éducatives : acteurs et institution
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La revue
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