Présentation
Repères publie des recherches en cours en didactique du français langue maternelle ou dans des champs voisins : didactique des autres disciplines, des autres langues premières ou étrangères, linguistique, psycho et sociolinguistique, sciences de l’éducation, etc. Revue internationale, Repères publie en français (avec résumés en anglais, allemand, espagnol), mais est aussi ouverte aux contributions étrangères à la francophonie. Ses comités de rédaction et de lecture internationaux rassemblent les meilleurs spécialistes du champ. Classée revue de référence, elle est la seule revue internationale francophone à présenter ce profil. Elle s’adresse aux chercheurs, et intéressera également les formateurs de formateurs et les étudiants avancés.
Les numéros parus entre 1969 et 2007 peuvent être consultés sur Persée.
Dernier numéro en ligne
73 | 2026
Le numérique en didactique du français : objets et pratiques d’enseignement
Dans la poursuite de la réflexion conduite, depuis plus de vingt ans, en didactique du français sur les usages du numérique en contexte d’enseignement et d’apprentissage, ce numéro vise à rendre compte des principaux axes d’étude du domaine, en les articulant aux évolutions culturelles et technologiques contemporaines qui transforment en profondeur les pratiques scolaires. La première partie met en lumière la reconfiguration de la discipline « français » à l’aune du numérique. Elle montre notamment que le texte numérique constitue désormais un objet d’enseignement à part entière et que ses formes variées – telles que les forums ou les wikis – deviennent des objets d’apprentissage et font évoluer les pratiques. La deuxième partie propose des outils permettant de documenter, analyser et accompagner les pratiques et compétences numériques des élèves. Elle s’intéresse ainsi aux spécificités des écrits numériques produits en cours de littérature, aux stratégies mobilisées par les élèves pour lire et comprendre des documents en ligne, ainsi qu’aux processus de productions d’écrits numériques multimodaux des élèves. Enfin, la troisième partie met en évidence l’émergence de l’intelligence artificielle comme nouvel objet d’étude et de formation. Les contributions se concentrent plus particulièrement sur le domaine de l’écriture et analysent plusieurs dispositifs au sein desquels l’IA est mobilisée pour soutenir la révision linguistique ainsi que pour accompagner l’écriture et la réécriture auprès de publics d’élèves ou d’étudiants.
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Digital technology in French language education: Teaching tools and practices
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Partie I. Une reconfiguration de la discipline français à l’aune du numérique
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Le texte numérique comme objet disciplinaire du cours de français [Texte intégral]Étude de trois collections de manuels scolaires en Fédération Wallonie-BruxellesDigital text as a disciplinary object in French classes: A study of three textbook series in the Wallonia-Brussels Federation
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Accompagner les lectures d’œuvres sur des forums au lycée : quelle adaptation des pratiques d’enseignement ? Pour quels objectifs ? [Texte intégral]Supporting the reading of literary works on high school forums: How do teaching practices adapt, and to what end?
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Des tâches d’écriture pour comprendre des articles encyclopédiques numériques participatifs [Texte intégral]L’exemple de l’article Vikidia sur « Le Petit Chaperon rouge »Writing tasks to understand collaborative digital encyclopedia articles. The example of the Vikidia article on ‘Little Red Riding Hood’
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Partie II. Des outils pour mieux comprendre et soutenir les pratiques et les compétences numériques des élèves
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Les écrits numériques produits dans le cours de littérature : quelles spécificités et quel instrument pour en rendre compte ? [Texte intégral]Digital writings produced in the literature class: What are the specific features, and which tool to report on them?
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Documentary reading in the digital era: Student skills and classroom tools in France and in French-speaking Belgium
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Processus d’écriture numérique multimodale d’adolescents du Québec : une recherche exploratoire [Texte intégral]Multimodal digital writing processes of Quebec adolescents: An exploratory study
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Partie III. L’IA, un objet numérique d’exploration pour l’enseignement et la formation
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Exploration du potentiel de systèmes d’intelligence artificielle générative pour soutenir la révision de la syntaxe [Texte intégral]Exploring the potential of generative artificial intelligence systems to support syntax revision
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Accompagner la production et la réécriture d’écrits littéraires : l’IAG et les pratiques enseignantes en formation [Texte intégral]Supporting production and rewriting of creative texts: GenAI and teaching practices in training
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Exemple d’un dispositif mis en place dans la formation universitaire avec ChatGPTHow can GenAI be incorporated in rewriting to encourage a reflective approach? Example of a system implemented in university education using ChatGPT
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Repères en ligne
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[Résumé] Avec quoi écrivent les élèves ? Interprétation de la consigne et ressources pour écrire [Texte intégral][Abstract] With what do pupils write? Interpretation of instructions and writing resources
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[Résumé] Les gestes professionnels de l’enseignant dans la conduite d’une discussion métagraphique : proposition d’une grille d’observation [Texte intégral][Abstract] Teacher’s professional gestures in conducting a metagraphic discussion: proposal for an observation tool
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Notes de lectures parues depuis le dernier numéro [Texte intégral]
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