62 | 2020
La progression dans la lecture des textes littéraires
Les neuf contributions rassemblées ici s’intéressent à la progression de l’enseignement et de l’apprentissage de la lecture des textes littéraires en interrogeant les choix méthodologiques relatifs à cet objet d’étude et en présentant de nouveaux résultats de recherche. L’attention se porte particulièrement sur l’approche comparatiste, voire internationale, des pratiques de classe effectives. Deux premiers articles s’interrogent sur le sort qui est réservé tout au long du secondaire au commentaire de texte littéraire et à la lecture analytique. Les quatre contributions suivantes présentent les résultats de recherche qui s’appuient sur un même texte littéraire utilisé comme « réactif » afin de faire apparaitre des ruptures et des continuités dans les enseignements et les apprentissages à différents niveaux de la scolarité. Trois derniers articles étudient la manière dont la progression de l’enseignement de la lecture et de la littérature se manifeste dans des choix d’équipes enseignantes, dans des instructions officielles et des manuels, et dans des mémoires professionnels de futurs enseignants. Ces différentes études font apparaitre des constats convergents à propos des formes scolaires liées aux différents niveaux d’enseignement ainsi qu’aux différents contextes sociopolitiques ou socioculturels. Par l’éclairage nouveau qu’elles apportent sur les difficultés et les spécificités de la continuité didactique, elles devraient intéresser aussi bien les chercheurs et les formateurs que les enseignants de français du premier et du second degré qui sont confrontés quotidiennement à ces problèmes.
-
La progression dans la lecture des textes littéraires [Texte intégral]The progression in teaching and learning to read literary texts
-
Partie I. Cerner la progression par la comparaison d’un même objet enseigné : le commentaire, l’analyse de textes
-
Le commentaire littéraire vu par des élèves et des enseignants : une progression empêchée ? [Texte intégral]Literary commentary as seen by students and teachers: is progress impeded?
-
Approches analytiques de la littérature à l’articulation collège/lycée : questions pour la recherche [Texte intégral]Analytical approaches to literature at secondary/high school: questions for research
-
-
Partie II. Étudier la progression des pratiques effectives à partir d’un texte « révélateur »
-
Prendre en compte la parole de l’élève en séance de littérature en CM et en 6e : un geste professionnel commun ? [Texte intégral]Taking into account the student’s speech in the CM and 6th literary reading class: a common professional practice?
-
Carrying out research on students’ reading skills and practices for teaching reading: choices, contributions, limits and methodological compromises
-
Lire et faire lire un texte littéraire au secondaire : quelle progression entre les niveaux 7 et 10 de la scolarité ? [Texte intégral]Reading and having someone read a literary text in secondary school: what progression between levels 7 and 10 of schooling?
-
Gradually training students to read using children’s literature
-
-
Partie III. Comparer des discours institutionnels, professionnels ou universitaires pour analyser des conceptions de l’enseignement de la littérature
-
Enquête sur le curriculum littéraire enseigné dans trois écoles secondaires de Belgique francophone : corpus, activités et conceptions [Texte intégral]An exploration of the literary curriculum taught in three secondary schools in French-speaking Belgium: corpus, activities and concepts
-
La progression dans la lecture de textes littéraires au secondaire, en Communauté française et en Communauté flamande de Belgique [Texte intégral]The progression in literary text reading in secondary education in the French Community and Flemish Community of Belgium
-
What do the pre-service teachers’ final dissertations reveal about the teaching of literary text reading in elementary and secondary schools?
-
-
Varia
-
La correction de copies au collège entre langue et discours : une catégorisation syntactico-énonciative [Texte intégral]Marking papers in secondary school between language and discourse: a syntactic-enunciative categorisation
-
Animer un débat interprétatif : présentation d’une grille d’analyse des gestes didactiques des enseignants du secondaire [Texte intégral]Leading an interpretative debate: presentation of an analytical framework for the didactic practices of upper secondary level teachers
-
Flux RSS
