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Repères en ligne

Motivation à écrire et collaboration par clavardage chez des élèves du secondaire en difficulté

Marie-Ève Gonthier, Natalie Lavoie et Chantal Ouellet
p. 219
Traduction(s) :
Motivation to write and collaboration via chat among struggling secondary school students [en]

Notes de la rédaction

Le texte intégral de cet article de varia est disponible à cette adresse : https://journals.openedition.org/reperes/4395

Texte intégral

1Plusieurs élèves éprouvent des difficultés en écriture et sont peu motivés à rédiger un texte. Face à ces difficultés, il importe de se questionner sur les moyens qui peuvent être mis en place pour les soutenir. Le clavardage, fort populaire chez les adolescents, est un outil encore peu utilisé en classe. Cette recherche a pour objectif de décrire la motivation à écrire d’élèves québécois éprouvant des difficultés dans des classes d’adaptation scolaire du premier cycle du secondaire lors de deux tâches d’écriture : un texte rédigé individuellement à l’ordinateur et un texte rédigé en collaboration avec le clavardage lors des phases de planification et de révision.

2Des élèves (de 12 à 15 ans) de quatre classes (n = 40) situées dans des écoles différentes ont participé à l’étude. Les élèves de deux classes d’une même école étaient les élèves scripteurs et devaient rédiger les textes, tandis que les élèves des deux autres classes (d’une autre école) étaient les élèves soutien, qui leur apportaient leur aide en clavardant lors de la planification et de la révision.

3Afin de décrire leur motivation selon les deux contextes d’écriture (individuel à l’ordinateur et en collaboration avec le clavardage), les élèves ayant réalisé les tâches d’écriture ont complété un questionnaire motivationnel à la suite de chaque tâche évaluant le sentiment d’efficacité personnelle, l’intérêt et la valeur accordée à la tâche, les buts de maitrise, de performance et d’évitement et les attributions du succès. Quelques questions ouvertes ont aussi permis de recueillir leur appréciation des tâches.

4Leurs réponses aux questionnaires, malgré quelques différences pour certaines variables motivationnelles, ne nous permettent pas d’affirmer que les élèves sont plus motivés dans un contexte d’écriture que dans un autre. Néanmoins, les réponses aux questions ouvertes des sujets des deux niveaux mettent en lumière qu’ils sont plus nombreux à avoir aimé écrire lors de la tâche qui s’est déroulée avec le clavardage.

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Pour citer cet article

Référence papier

Marie-Ève Gonthier, Natalie Lavoie et Chantal Ouellet, « Motivation à écrire et collaboration par clavardage chez des élèves du secondaire en difficulté »Repères, 64 | 2021, 219.

Référence électronique

Marie-Ève Gonthier, Natalie Lavoie et Chantal Ouellet, « Motivation à écrire et collaboration par clavardage chez des élèves du secondaire en difficulté »Repères [En ligne], 64 | 2021, mis en ligne le 14 mars 2022, consulté le 14 mai 2025. URL : http://journals.openedition.org/reperes/4704 ; DOI : https://doi.org/10.4000/reperes.4704

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Auteurs

Marie-Ève Gonthier

Université du Québec à Rimouski, Canada

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Natalie Lavoie

Université du Québec à Rimouski, Canada

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Chantal Ouellet

Université du Québec à Montréal, Canada

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Droits d’auteur

CC-BY-NC-ND-4.0

Le texte seul est utilisable sous licence CC BY-NC-ND 4.0. Les autres éléments (illustrations, fichiers annexes importés) sont « Tous droits réservés », sauf mention contraire.

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