Numéros
- 70 | 2024
Objets d’enseignement et sujets apprenants à l’école maternelle : le défi de la diversitéTeaching objects and learning subjects in pre-primary education: the challenge of diversityCe volume de Repères s’intéresse aux objets d’enseignement et aux sujets apprenants à l’école maternelle. Face à l’abaissement de l’âge d’instruction obligatoire dans plusieurs pays francophones, dans un contexte d’émergence d’attentes concernant les apprentissages langagiers et linguistiques et l’entrée dans l’écrit, il pointe des nouveautés dans la recherche. Une adaptation accrue des pratiques pédagogiques et didactiques face à la diversité des élèves, notamment à trave(...)
- 69 | 2024
À quoi servent les évaluations institutionnelles ?What are institutional assessments used for?À côté des évaluations que les enseignants mettent en place dans leurs classes pour réguler les apprentissages, il existe des évaluations définies institutionnellement, dont ils n’ont pas l’initiative, mais qui peuvent infléchir leurs pratiques et leurs choix didactiques. Ce numéro de Repères leur est consacré car elles jouent un rôle important, qui va croissant et pèse sur l’enseignement du français et la formation. À travers les contributions qu’il rassemble, ce dossier (...)
- 68 | 2023
Nouveaux objets et nouveaux contextes d’enseignement de l’oralNew objects and new contexts in the teaching of oral languageOù en est-on de l’enseignement de l’oral ? Ce numéro de Repères consacré aux nouveaux objets et aux nouveaux contextes d’enseignement de l’oral se propose de faire le point sur les avancées concernant cet enseignement. À travers deux études comparatives entre pays francophones d’une part et des pays lusophones d’autre part une rétrospective de cet enseignement est proposée pour éclairer son évolution autant dans le champ de la recherche, que celui des pratiques enseignante(...)
- 67 | 2023
Quelles mutations dans le champ de la didactique du français, à l’école primaire ?What changes are taking place in the teaching of the French language in primary schools?Le dossier examine la manière dont la didactique du français traite la question des mutations de l’école. Les travaux dans ce domaine qui observent et analysent ces mutations sont au centre de la réflexion. Celle-ci concerne autant les problématiques d’apprentissage, d’enseignement que de formation. L’ensemble des articles de ce dossier regroupés en quatre parties s’inscrit dans l’analyse systémique des mutations. La première partie analyse les mutations des outils et docu(...)
- 66 | 2022
Commentaire, commentairesLiterary commentary, litterary commentariesCe dossier se donne pour objet le commentaire de texte tel qu’il est scolarisé de la fin du primaire au début du supérieur, et tel qu’il est abordé en formation des enseignants. Dans une partie des contributions, le commentaire est défini au sens large comme genre de discours métatextuel, regroupant des formes différemment normées d’écriture de la lecture, pratiquées aux différents niveaux du cursus. Dans les autres articles, il est étudié en tant qu’exercice scolaire ou u(...)
- 65 | 2022
Élèves plurilingues en classes ordinaires : outils et questions pour la didactique du françaisMultilingual students in mainstream classes: tools and issues for the teaching of the French languageCe numéro concerne la didactique du français ainsi que la didactique des langues et la sociolinguistique : il regroupe des recherches actuelles sur le plurilinguisme dans les classes dites monolingues ainsi que sur les pratiques de classe et de formation y afférant. Les enjeux sont importants en termes d’inclusion et d’efficacité de l’enseignement, surtout en France, pays dans lequel l’idéologie monolingue dominante est très fortement implantée. Les onze articles constitua(...)
- 64 | 2021
Lire des œuvres en extraits, quels enjeux pour l’enseignement de la littérature ?Reading works of literature in the form of extracts, what are the implications for literature teaching?La relation entre l’œuvre et l’extrait, qui est l’objet de ce dossier, peut être abordée à la fois comme moyen et produit de la scolarisation de la littérature. D’une part parce que les extraits contribuent à transformer des objets culturels en objets à enseigner, d’autre part parce qu’ils sont créés par l’école qui élabore et transmet, à travers eux, une certaine représentation de la littérature. L’école est ainsi l’une des instances de fabrication du littéraire, l’un des(...)
- Hors-série | 2013
- 63 | 2021
La place de la vulgarisation dans la culture professionnelle des enseignantsPopularisation in the professional culture of teachersCe numéro de Repères s’intéresse à la vulgarisation dans un contexte où le français, son enseignement et son apprentissage font l’objet de discours hétérogènes, cacophoniques et parfois contradictoires, où les frontières se floutent entre la figure du savant, du spécialiste, du praticien éclairé, et où la légitimité de la science doit composer avec le fait qu’elle est çà et là invoquée comme caution de façade. La question de la vulgarisation est ainsi abordée en termes de (...)
- 62 | 2020
La progression dans la lecture des textes littérairesThe progression in teaching and learning to read literary textsLes neuf contributions rassemblées ici s’intéressent à la progression de l’enseignement et de l’apprentissage de la lecture des textes littéraires en interrogeant les choix méthodologiques relatifs à cet objet d’étude et en présentant de nouveaux résultats de recherche. L’attention se porte particulièrement sur l’approche comparatiste, voire internationale, des pratiques de classe effectives. Deux premiers articles s’interrogent sur le sort qui est réservé tout au long du (...)
- 61 | 2020
Construire la compétence lexicale : quelles avancées vers le réemploi aujourd’hui ?Building lexical competence: what progress is currently being made towards reuse?La question de l’enseignement-apprentissage du lexique est au centre des préoccupations des chercheurs et des enseignants, du fait de son influence en compréhension ou des corrélations entre réussite scolaire et connaissances lexicales. Pour autant, la question du réemploi lexical, qui préoccupe largement les praticiens, reste sous-traitée. Ce numéro est l’occasion de faire le point sur l’actualité de la recherche dans ce domaine. Qu’il s’agisse de productions orales ou éc(...)
- 60 | 2019
Enseigner et apprendre l’orthographe aujourd’huiTeaching and learning spellingLes dix articles rassemblés dans ce numéro de Repères traitent des effets des pratiques d’enseignement de l’orthographe à l’école et au collège. Ils illustrent les transformations actuelles de ces pratiques. Tout d’abord, ils témoignent d’un recours plus marqué aujourd’hui à la collaboration entre élèves. Ils sont aussi le reflet d’un déplacement d’une tradition de mémorisation et d’application à une exigence de raisonnement et de compréhension du système linguistique, dan(...)
- 59 | 2019
La lecture et l’écriture littéraires à l’école à l’aide de l’album jeunesse : quelle progression ?Literary reading and writing at school using children’s books: what progress is being made?Ce numéro thématique s’intéresse à la question de la progression, de la petite enfance à l’adolescence. Il permet d’apporter un éclairage sur le concept de progression dans le domaine de l’écriture et de la lecture littéraires à l’aide de l’album jeunesse, et ce, en distinguant deux perspectives. La première, didactique, concerne l’ordre de présentation des contenus et la programmation des activités et s’intéresse aux pratiques des enseignants et à la façon dont ils planif(...)
- 58 | 2018
Le tournant éthique en didactique de la littératureThe ethical turn in the field of literature teachingVuelta ética en el campo de la didáctica de la literaturaEn 2015, les programmes d’enseignement français pour les cycles 3 et 4 assignent à l’enseignement de la littérature des enjeux littéraires et de formation personnelle. Parallèlement, les programmes d’enseignement moral et civique (en France) ou d’éthique et culture religieuse (au Québec) confèrent aux œuvres littéraires la possibilité de développer la pensée critique des élèves, leur responsabilité civique et leur réflexivité, sur les plans personnel et social. Ce numéro d(...)
- 57 | 2018
Collecter, interpréter, enseigner l’écritureAnalyses linguistiques des écrits d’élèvesCollect, interpret, teach the writing: Linguistic analyses of student’ papersLa didactique de l’écriture a profondément évolué ces trente dernières années, du fait des apports conjoints de la psychologie cognitive, de la linguistique de l’écrit et de la didactique de la production d’écrits. Les paradigmes linguistiques ont renouvelé l’analyse des productions écrites dans leurs dimensions textuelles, et notamment : i) les problèmes de (dis)continuité thématique et de cohésion textuelle et générique ; ii) les procédures de cohérence énonciative, dans(...)
- 56 | 2017
L’exercice de français au primaire et au collègeThe Exercises in primary and lower secondary educationDans la structuration ordinaire du travail à l’école, l’exercice est central, si l’on entend par là une démarche didactique fondée sur des supports divers (souvent textuels) qui porte sur un savoir ou un savoir-faire identifié et sont l’objet d’activités précises, matérielles et cognitives, des élèves. Qu’il concerne la découverte, l’approfondissement ou l’évaluation de contenus d’enseignement, l’exercice semble inhérent à la pratique didactique, ce qui en fait un objet ré(...)
- 55 | 2017
Interroger l’efficacité des pratiques d’enseignement de la lecture-écriture au cours préparatoireExamining the effectiveness of teaching practices pertaining to reading and writing (literacy instruction) in primary schoolQu’est-ce qui fait l’efficacité d’un enseignement du lire-écrire au début de l’école obligatoire (le cours préparatoire ou CP) ? Quelles sont les pratiques favorables aux élèves les plus fragiles ? Les dix contributions à ce numéro de Repères rendent compte de résultats issus de la recherche L’influence des pratiques d’enseignement de la lecture et de l’écriture sur la qualité des apprentissages au cours préparatoire, soutenue par l’IFÉ, la DGESCO du ministère de l’Éducati(...)
- 54 | 2016
L'oral à l'école : qu'apprend-on et comment ?L’objectif de ce numéro est de dépasser la dichotomie oral enseigné-oral pour apprendre, afin de montrer que les didacticiens ont continué à problématiser celle-ci ce qui donne à penser que l’enseignement de l’oral est en train de s’implanter durablement dans le paysage de la didactique du français. Dans cette perspective, sont présentés trois champs d’étude qui redessinent les contours actuels de la didactique de l’oral en interrogeant sa variabilité constitutive à l’écol(...)
- 53 | 2016
Décrocher à l’école : la part du françaisThe school dropout problem: a didactic approach studying the impact of French teachingLe décrochage scolaire touche des milliers de jeunes et les plans de lutte contre ce phénomène se sont multipliés en France ces dernières années. De nombreuses études lui ont été consacrées, essentiellement en psychologie ou en sociologie, en étudiant les interactions entre le sujet, son milieu et l’école, celle-ci étant envisagée de manière très globale. Les questions portant sur le climat scolaire, l’estime de soi des élèves, le sens qu’ils n’arrivent pas à attribuer au(...)
- 52 | 2015
Lecture et écriture : les choix des enseignants au début de l’école élémentaireReading and writing : teachers’ choices at the beginning of primary schoolComment faire des préconisations en matière de lecture et d’écriture au début de l’école élémentaire sans connaitre les pratiques des enseignants, sans mesurer l’efficacité de ces pratiques, sans saisir la complexité des premiers apprentissages ? Et comment documenter les choix des enseignants ?
- 51 | 2015
Explorer les lieux et les temps de la lectureExploring places and times of readingPartant du constat que l’enseignement-apprentissage de la lecture est, à bien des égards, un permanent voyage dans l’espace et dans le temps, ce numéro s’intéresse à la fois à la situation des élèves lecteurs dans leurs premières années d’apprentissage, aux enjeux des pratiques de leurs enseignants et au travail des didacticiens qui cherchent à mieux comprendre et guider l’activité des uns et des autres. L’attention se porte ainsi tour à tour sur la façon dont les modalité(...)
- 50 | 2014
Lire en maternelle : la lecture avant que de savoir lireIl est paradoxal de parler d’une lecture d’avant qu’on sache lire. Et pourtant…
- 49 | 2014
L'étude de la langue : des curricula aux pratiques observéesCe numéro sera principalement alimenté par les contributions au colloque de Toulouse en 2010 intitulé « Grammaire en francophonie. Curricula, manuels, pratiques d'enseignement observées, formation des enseignants », dont les actes n'ont pas été soumis à éditeurs, en raison des soubresauts successifs de la formation des enseignants, dans la période. La relecture de ces contributions a permis de constater qu’elles conservent toute leur actualité.(...)
- 48 | 2013
Fictions historiques en classe de français- 47 | 2013
Premières pratiques d’écriture : état de recherches francophones- 46 | 2012
Vingt ans de recherches en didactique du français (1990-2010)Quelques aspects des recherches dans les revues- 45 | 2012
Œuvres, textes, documents : lire pour apprendre et comprendre à l'école et au collège- 44 | 2011
Les savoirs disciplinaires dans la formation des enseignants de français de l’école primaire- 43 | 2011
Parler et écrire sur les œuvres : une approche interdidactique des enseignements artistiques et culturels- 42 | 2010
Les savoirs des enseignants français- 41 | 2010
La notion de progression dans la pratique et la réflexion sur la langue de l'école au collège- 40 | 2009
Écrire avec, sur, de la littérature- 39 | 2009
La construction des savoirs grammaticaux- 38 | 2008
Dimensions socioculturelles de l'enseignement du français à l'école primaire- 37 | 2008
Pratiques effectives de la littérature à l'école et au collège- 36 | 2007
Travail de l'enseignant, travail de l'élève dans l'apprentissage initial de la lecture - 51 | 2015