Une expérimentation en étude de la langue en classe de sixième : mise à l’essai des corpus d’apprentissage
Notes de la rédaction
Le texte intégral de cet article de varia est disponible à cette adresse : <https://journals.openedition.org/reperes/6638>.
Texte intégral
1Comment aider les enseignants à mieux organiser l’enseignement de l’étude de la langue et à organiser le transfert des connaissances acquises en production d’écrit ? L’objectif de l’expérimentation, conduite dans dix classes de première année du cycle secondaire en France (cinq classes expérimentales et cinq classes témoins de sixième du collège), était de mettre à l’épreuve un dispositif d’enseignement de l’orthographe grammaticale qui amène les élèves à une démarche réflexive sur la langue, les habitue à mobiliser les mots de la grammaire (métalangue) et les aide à transférer leurs connaissances en production d’écrit.
- 1 Voir : <https://www.polepilote-pegase.fr/>.
2La séquence testée a porté sur l’accord dans le groupe nominal. Elle a été élaborée à partir des difficultés et obstacles repérés dans les productions écrites des élèves ou mis en évidence par la recherche dans le cadre d’un groupe collaboratif financé par Pégase, pôle pilote de formation des enseignants et de recherche pour l’éducation1. Les progrès des 195 élèves ont été évalués à l’aide d’une dictée à trous, de trois justifications de graphie et d’une production d’écrit narratif à partir d’une image.
3Au terme de l’expérimentation, les élèves du groupe expérimental, dont les résultats ne se distinguaient guère au prétest de ceux du groupe témoin, obtiennent en dictée des résultats supérieurs à ceux du groupe témoin pour la plupart des variables. En production d’écrit, l’accord dans le groupe nominal s’améliore de façon significative dans le seul groupe expérimental et les résultats de ce groupe se démarquent de ceux du groupe témoin. Les résultats observés concernant la justification montrent que l’entrainement à l’utilisation de la métalangue conduit les élèves à une mobilisation plus grande des mots de la grammaire en post-test et à des justifications fournies plus systématiquement.
4En résumé, les dispositifs proposés engagent intellectuellement les élèves dans leurs apprentissages et favorisent leur compréhension du système et de son fonctionnement. La démarche, caractérisée par un partage d’expertise qui fait cohabiter savoirs issus de l’expérience et savoirs issus de la recherche, est indissociable d’un dispositif de formation qui s’inscrit dans la durée et met en confiance les enseignants, invités à réorganiser leur enseignement.
Pour citer cet article
Référence papier
Catherine Brissaud et Annaïg Borne, « Une expérimentation en étude de la langue en classe de sixième : mise à l’essai des corpus d’apprentissage », Repères, 71 | 2025, 209-210.
Référence électronique
Catherine Brissaud et Annaïg Borne, « Une expérimentation en étude de la langue en classe de sixième : mise à l’essai des corpus d’apprentissage », Repères [En ligne], 71 | 2025, mis en ligne le 01 septembre 2025, consulté le 15 octobre 2026. URL : http://journals.openedition.org/reperes/7173 ; DOI : https://doi.org/10.4000/14vyy
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