Mots-clés – lecture
Numéro de revue
Éditorial
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Interroger l’efficacité des pratiques d’enseignement de la lecture-écriture au cours préparatoire [Texte intégral]Paru dans Repères, 55 | 2017
Article
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Les postures de lecture, vingt ans après [Texte intégral]Paru dans Repères, 66 | 2022
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Paru dans Repères, 66 | 2022
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Méthodes et exemples rédigés de commentaires dans les sites en ligne : diversité des propositions pour l’écriture d’une lecture [Texte intégral]Paru dans Repères, 66 | 2022
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L’interdidacticité en lecture pour aider des élèves plurilingues à comprendre le vocabulaire [Texte intégral]Paru dans Repères, 65 | 2022
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Quels livres pour apprendre à lire ? Les logiques d’un répertoire au cours préparatoire [Texte intégral]02 juin 2022Paru dans Repères, Varia
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L’extrait littéraire au secondaire, en Communauté française et en Communauté flamande de Belgique [Texte intégral]Paru dans Repères, 64 | 2021
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Lire une nouvelle en extraits avec des élèves de 9 à 15 ans : quels aspects du texte et quelles variations ? [Texte intégral]Paru dans Repères, 64 | 2021
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Paru dans Repères, 64 | 2021
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Paru dans Repères, 64 | 2021
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Les approches subjectives : quels enjeux pour les pratiques de classe, quelle didactisation ? [Texte intégral]09 décembre 2021Paru dans Repères, Varia
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Des dispositifs didactiques comme outils de vulgarisation pour l’enseignement de la compréhension [Texte intégral]Paru dans Repères, 63 | 2021
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Le commentaire littéraire vu par des élèves et des enseignants : une progression empêchée ? [Texte intégral]Paru dans Repères, 62 | 2020
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Approches analytiques de la littérature à l’articulation collège/lycée : questions pour la recherche [Texte intégral]Paru dans Repères, 62 | 2020
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Paru dans Repères, 62 | 2020
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Lire et faire lire un texte littéraire au secondaire : quelle progression entre les niveaux 7 et 10 de la scolarité ? [Texte intégral]Paru dans Repères, 62 | 2020
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Paru dans Repères, 62 | 2020
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La progression dans la lecture de textes littéraires au secondaire, en Communauté française et en Communauté flamande de Belgique [Texte intégral]Paru dans Repères, 62 | 2020
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Paru dans Repères, 62 | 2020
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Comment mesurer les apprentissages lexicaux d’élèves prélecteurs ? [Texte intégral]La place du réemploi dans les tests de vocabulaireParu dans Repères, 61 | 2020
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Quelles cibles didactiques viser dans l’enseignement de la lecture documentaire sur support numérique au cycle 3 ? [Texte intégral]Paru dans Repères, 61 | 2020
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Paru dans Repères, 59 | 2019
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Paru dans Repères, 59 | 2019
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La micro-séquence : un dispositif pour faire progresser les compétences en lecture-écriture littéraires au primaire [Texte intégral]Paru dans Repères, 59 | 2019
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Les progressions en lecture entre décodage et compréhension d’albums [Texte intégral]Paru dans Repères, 59 | 2019
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Lire un album au début de l’enseignement secondaire [Texte intégral]Étudier les conduites interprétatives des adolescents à la lumière des gestes professionnels posés par les enseignantsParu dans Repères, 59 | 2019
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Les composantes de la lecture axiologique [Texte intégral]Paru dans Repères, 58 | 2018
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Lecture littéraire et formation morale au cycle 3 : enjeux, programmes et analyse de pratiques [Texte intégral]Paru dans Repères, 58 | 2018
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Ce que font les enseignants et ce que disent les élèves (12 et 15 ans)Paru dans Repères, 58 | 2018
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De la lecture d’un poème de « valeur » en CM1-CM2 [Texte intégral]Paru dans Repères, 58 | 2018
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Discipliner la compréhension par l’exercice du résumé [Texte intégral]Paru dans Repères, 56 | 2017
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La lecture analytique à la fin du collège : un exercice de lecture littéraire ? Points de vue d’enseignants, regards d’élèves [Texte intégral]Paru dans Repères, 56 | 2017
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Paru dans Repères, 56 | 2017
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Paru dans Repères, 55 | 2017
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Les formes d’articulations et d’interactions entre la production écrite et la compréhension [Texte intégral]Paru dans Repères, 55 | 2017
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Comprendre des histoires en cours préparatoire : l’exemple du « rappel de récit accompagné » [Texte intégral]Paru dans Repères, 55 | 2017
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Enseigner la compréhension en CP [Texte intégral]Paru dans Repères, 55 | 2017
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Mais qu’est-ce qui se passe dans le coin lecture ? [Texte intégral]Exploration de pratiques enseignantes contribuant à la formation d’élèves lecteurs-scripteurs au cours préparatoireParu dans Repères, 55 | 2017
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Les effets du temps passé à encoder sur les performances des élèves [Texte intégral]Paru dans Repères, 55 | 2017
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De la complexité du repérage des conduites d’explicitation dans les pratiques enseignantes de la lecture-écriture au CP [Texte intégral]Paru dans Repères, 55 | 2017
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Quelles sont les pratiques d’enseignement de la lecture-écriture au cours préparatoire favorables aux élèves les plus faibles ? Note de synthèse [Texte intégral]Paru dans Repères, 55 | 2017
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Raconter et lire des récits de fiction : effets comparés sur la compréhension d’élèves de maternelle [Texte intégral]Paru dans Repères, 50 | 2014
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L’enseignement de la compréhension dans les classes de CP aujourd’hui : temps consacré et choix didactiques [Texte intégral]Paru dans Repères, 52 | 2015
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De la grammaire au CP pour lire et écrire ? Description et analyse de pratiques dans le cadre de la recherche Lire-écrire au CP [Texte intégral]Paru dans Repères, 52 | 2015
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Pour une approche objective des pratiques d’acculturation à l’écrit en classe de CP : essai de catégorisation et premières analyses [Texte intégral]Paru dans Repères, 52 | 2015
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Modes de lecture, espace collectif et âge des élèves [Texte intégral]Paru dans Repères, 51 | 2015
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Réception des stéréotypes genrés véhiculés par la littérature de jeunesse dans des espaces institutionnels contrastés [Texte intégral]Paru dans Repères, 51 | 2015
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Lecture suivie et temporalités [Texte intégral]Paru dans Repères, 51 | 2015
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Paru dans Repères, 51 | 2015
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La malle à souvenirs : un dispositif fécond pour l’enseignement littéraire en grande section [Texte intégral]Paru dans Repères, 51 | 2015
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Apprendre à comprendre avec des albums au CP : cadre participatif et oraux réflexifs [Texte intégral]Paru dans Repères, 51 | 2015
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Empathie fictionnelle et écriture en « je » fictif [Texte intégral]Paru dans Repères, 51 | 2015
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Le Parcours Problema Littérature : une modélisation de possibles pour l’enseignement-apprentissage de la compréhension-interprétation à l’école primaire [Texte intégral]Paru dans Repères, 51 | 2015
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La co-construction de mondes dans la lecture conjointe d’albums de fiction en petite et toute petite sections [Texte intégral]Paru dans Repères, 50 | 2014
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S’essayer à utiliser un texte documentaire en petite section [Texte intégral]Paru dans Repères, 50 | 2014
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Comparaison des conduites de récit d’adultes et d’enfants dans deux situations de lecture d’albums [Texte intégral]Paru dans Repères, 50 | 2014
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Entrer dans l’album L’intrus de C. Boujon en Grande Section de maternelle : une situation potentielle de problématisation [Texte intégral]Paru dans Repères, 50 | 2014
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Justifications des élèves et médiations de l’enseignante dans une tâche de compréhension en lecture d’un conte en maternelle [Texte intégral]Paru dans Repères, 50 | 2014
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Comment des élèves de grande section s’approprient-ils l’acte de lire lorsqu’on leur demande de lire un récit illustré qu’ils connaissent ? [Texte intégral]Paru dans Repères, 50 | 2014
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Carnet et commentaire : quels espaces conjoints pour une rencontre singulière avec l’œuvre littéraire ? [Texte intégral]Paru dans Repères, 66 | 2022
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Le commentaire des non-lecteurs : des compétences à explorer [Texte intégral]Paru dans Repères, 66 | 2022
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Rendre sensibles les liens entre écrits créatifs et développement de compétences interprétatives : un enjeu pour la formation initiale des enseignants [Texte intégral]Paru dans Repères, 66 | 2022