1Il semble aujourd’hui convenu de reconnaître combien les technologies numériques modifient notre rapport à la culture dans ses dimensions pratiques comme symboliques. Après la massification de la culture, notamment liée au développement des médias audiovisuels et des industries culturelles, le numérique vient à son tour transformer les pratiques de production, de diffusion et de catégorisation des contenus culturels et des biens d’expérience, lesquels deviennent pléthoriques, gratuits et non-rivaux. Ces déplacements « en amont » modifient aussi les habitudes des individus qui explorent de nouveaux cadres formels de consommation culturelle : délinéarisation, acquisition massive, fragmentation, mobilité, etc. (Donnat & Lévy, 2007). Aussi est-il communément admis que le numérique s’immisce toujours davantage dans le quotidien des Français et devient une ressource culturelle majeure de la jeunesse. Si l’assertion n’est pas une contre-vérité à son plus haut niveau de généralité, dans la mesure où nombre des pratiques portées par les jeunes les distinguent effectivement de leurs aînés, il est toutefois indispensable de préciser que derrière ce qui est présenté comme la nouvelle culture numérique des jeunes se cachent in fine des culturèmes sensiblement différenciés (et différenciants), ainsi que des modalités variées d’appropriation. Celles-ci restent dépendantes des conditions sociales d’existence des jeunes, lesquelles n’ont rien d’homogène. Si force est de reconnaître que nombre de pratiques culturelles sont pour partie liées à l’âge (Pasquier, 2005 ; Gire, Pasquier & Granjon, 2007 ; Octobre et al., 2010), il ne faut pas pour autant perdre de vue qu’à l’intérieur même de la population jeune, parcours sociaux, trajectoires d’usages et structuration des goûts ne sont pas, tant s’en faut, similaires.

De la diversité des pratiques des écrans chez les jeunes

3Nous proposons donc de nous intéresser aux pratiques des écrans des 15-34 ans, en nous appuyant sur une analyse de correspondances multiples (ACM). Celle-ci a été effectuée sur les variables de fréquences des pratiques (regarder la télévision, des vidéos, jouer à des jeux vidéo, utiliser l'ordinateur et Internet, ainsi que deux variables traduisant l'attachement à la télévision) et le temps passé devant les trois principaux écrans (téléviseur, ordinateur et console de jeux). Elle nous permet de faire apparaître une première série de proximités et de dissemblances entre les différents usages des écrans mobilisés par les jeunes. Les variables prises en compte dans l'analyse sont présentées dans le tableau 1.

Tableau 1 : Variables actives de l'ACM

Télévision	Regardez-vous la télévision, que ce soit chez vous ou ailleurs, chez des parents, des amis, au café, etc. ? (fréquence)	Q27 *
	Vous arrive-t-il d'allumer la télévision en rentrant chez vous, sans connaître le programme ?	Q28
	Si vous ne pouviez plus regarder la télévision pendant 2 mois, pensez-vous que cela vous manquerait ?	Q35
	En moyenne, combien de temps regardez-vous la télévision (sans compter émissions enregistrées ou téléchargées)	Q36A Q36B
Vidéo-DVD	Au cours des 12 derniers mois, tous les combiens, en moyenne, avez-vous regardé des DVD ou des vidéos cassettes, que vous les ayez achetées, louées, enregistrées ou téléchargées ?	Q39
	En moyenne, combien de temps utilisez-vous personnellement la télévision pour regarder des DVD ou des cassettes vidéo ?	Q40A Q40B
Jeux vidéo	En général, à quelle fréquence jouez-vous à des jeux vidéo (que ce soit sur une console de jeux, un téléphone portable, un écran de télé ou un ordinateur) ?	Q13
	Personnellement, combien de temps passez-vous à jouer à des jeux vidéo ? [à tous les joueurs, sauf ceux qui jouent le plus souvent sur un micro]	Q16
Ordinateur-Internet	Personnellement, à quelle fréquence utilisez-vous un ordinateur chez vous ou ailleurs, toujours sans compter les utilisations professionnelles ?	Q19
	Personnellement, au cours des 12 derniers mois, à quelle fréquence vous êtes-vous connecté à Internet, quels que soient le lieu et le mode de connexion ?	Q22
	Finalement au total, combien de temps estimez-vous passer en moyenne devant l'écran de votre ordinateur à des fins personnelles (Internet compris et quel que soit le lieu pour les portables) ?	Q26

* Renvoie au numéro de la question. Pour le détail des modalités proposées : www.pratiquesculturelles.culture.gouv.fr/doc/08questionnaire.pdf

5Le premier axe factoriel oppose ainsi les téléspectateurs aux individus ne regardant jamais ou presque jamais le petit écran, opposition qui s’avère liée aux caractéristiques sociodémographiques des interviewés ainsi qu’à leurs pratiques culturelles et de loisirs. Les 15-34 ans qui ne regardent jamais ou presque jamais la télévision épousent plutôt les caractéristiques des populations les plus socialement et culturellement favorisées : très diplômés (un niveau Bac+4 et plus), encore étudiants ou bien occupant un poste de cadre s'ils travaillent, célibataires sans enfant, vivant dans Paris intra-muros et issus d'un milieu favorisé (père cadre, au moins un parent diplômé du supérieur). En revanche, le fait de ne pas regarder la télévision semble peu lié au genre et au capital économique (estimé par le revenu par unité de consommation afin de tenir compte de la taille du foyer), mais se voit associé à une pratique importante de lecture de livres, d'écoute de musique et de sorties et à l'absence d'écoute de la radio. Notons que si le non-usage de la télévision est de facto plus répandu parmi les populations les plus socialement et culturellement favorisées, il demeure néanmoins une non-pratique largement minoritaire. Particulièrement répandue, la consommation télévisuelle se présente comme une pratique culturelle qui n’est, en soi, ni stigmatisante, ni distinctive. Aussi, ce sont davantage les contenus mobilisés, ainsi que les manières de consommer qui sont susceptibles de réintroduire des régimes de rareté à partir desquels des formes de distinction viennent éventuellement se greffer (Granjon, Combes & Ville, 2009).

7Le troisième axe factoriel oppose les forts consommateurs de télévision, vidéos et jeux vidéo aux faibles consommateurs qui regardent certes la télévision, mais qui n'y sont pas pour autant attachés (leur consommation n’est pas quotidienne, ils ne l'allument pas en rentrant chez eux et affirment qu’ils ne ressentiraient pas de manque s'ils en étaient privés), qui ne visionnent pas de vidéos ou rarement et qui ne jouent pas aux jeux vidéo. La faible consommation est davantage le fait d'individus présentant un capital scolaire élevé, issus d'un milieu social favorisé, urbains, tandis que la forte consommation est surtout associée aux caractéristiques des classes populaires. L'âge et le genre sont également discriminants, la faible consommation étant plutôt associée aux 25-34 ans et aux femmes, tandis que la forte consommation relève davantage des 15-17 ans, des 18-24 ans et des hommes. On notera par ailleurs que la situation familiale n'est pas neutre, les individus élevant des enfants seuls ou en couple sont en effet associés à une faible consommation, peut-être par manque de temps disponible. En revanche, le niveau de vie ne semble pas lié à l'intensité cumulée de consommation de télévision, de vidéos et de jeux vidéo. En matière de pratiques culturelles, les oppositions sont moins nettes et plus difficiles à interpréter que sur les deux axes précédents. Une faible consommation de télévision, de vidéos et de jeux vidéo est davantage couplée à une faible écoute de radio et de musique, tandis qu'une forte consommation s’adjoint plutôt à une durée d'écoute de la radio élevée et à l'écoute quotidienne de musique. En revanche, on ne note pas de différences significatives en termes d'intensité de lecture de livres. L’absence de sorties est davantage liée au faible usage cumulé TV-vidéos-jeux vidéo. Mais il s’agit d’une situation extrêmement peu répandue parmi les 15-34 ans, puisqu'elle concerne seulement 4 % d'entre eux. L’univers télévisuel et vidéo(ludique) donne donc matière au développement d’usages qui semblent, pour partie, se construire sur des clivages assez similaires, du point de vue de la stratification sociale, à ceux qui caractérisent la consommation strictement télévisuelle (axe 1). Toutefois, les couplages aux autres types de pratiques culturelles révèlent des configurations à la fois plus complexes, car travaillées par l’âge et le genre, mais également plus marquées, qui doivent être le fait d’individus ayant des profils particulièrement contrastés au regard du rapport qu’ils entretiennent à la culture audiovisuelle.

9La description des deux premiers axes factoriels révélés par l’ACM met donc en évidence les différences de positionnement du téléviseur et de l'ordinateur dans l'espace des loisirs des jeunes. Alors que ne pas regarder la télévision (situation toutefois marginale) est associé à des pratiques culturelles intenses, l'absence d'usage de l'ordinateur révèle au contraire un investissement réduit dans les sorties, la lecture ou l'écoute de musique, dessinant ainsi deux univers sensiblement distincts, l’un marqué par une logique de cumul, l’autre associé à une forme de « dénuement » culturel (Gire, Pasquier & Granjon, 2007). Quand ceux qui délaissent la télévision sont plutôt issus des classes socialement et culturellement favorisées et investissent d’autres pratiques culturelles de façon conséquente (lecture, musique, sorties), les plus rétifs à l’informatique (connectée) se recrutent plutôt au sein des rangs des classes populaires et tendent à délaisser les pratiques qui sont précisément les plus courues par leurs pairs mieux dotés qu’eux. Une enquête que nous avions menée il y a quelques années (Granjon, 2009a) nous avait conduit à souligner que si les usages de l’informatique connectée au sein des classes populaires pouvaient être, parfois, tout à fait conséquents, ils étaient en ce cas, et pour l’essentiel, le fait d’individus assez fortement diplômés à la recherche de territoires numériques répondant à des intérêts culturels singuliers, lesquels n’étaient ni ceux des classes supérieurs, ni ceux de la fraction non-diplômée des classes populaires. Internet leur donnait alors les moyens de cet « entre-deux culturel », permettant, d'une part, d'effectuer des emprunts à une culture « consacrée », en levant certains des obstacles pratiques et symboliques qui en limitent habituellement l'accès, et d'autre part, de garder contact avec une culture « populaire » et médiatique dont ils allaient toutefois chercher à consommer les éléments les moins communs. Ces rapports hétérogènes à la culture étaient encore plus prégnants chez les 12-25 ans qui affirmaient construire encore plus de ponts que leurs aînés entre leurs intérêts culturels singuliers et leurs pratiques d'Internet. Il n’est donc pas étonnant de constater que l’analyse du troisième axe révèle une logique de cumul des consommations de télévision, vidéo et jeux vidéo, davantage associée aux individus présentant les attributs des classes populaires, mais révèle également le rôle que jouent les variables d’âge, de sexe et de positionnement dans le cycle de vie (e.g. mise en couple, arrivée du premier enfant, etc.). Enfin, l'axe 4 fait une nouvelle fois apparaître les dissemblances de genre associées à l'intensité d'usage de l'informatique. Les jeunes hommes développent des répertoires de pratiques plus étoffés, alimentés à la fois par l’informatique connectée, l’univers vidéo-télévisuel et les jeux, et marqués par des investissements sensiblement plus conséquents que chez les jeunes femmes qui consacrent moins de temps aux loisirs sur écran. La prise en compte simultanée de ces quatre dimensions nous permet de construire une typologie des formes d'appropriation des écrans chez les jeunes et de revenir sur les effets respectifs de ces différents déterminants.

Cinq formes d’appropriation des écrans chez les jeunes

10Afin d'obtenir une vision synthétique des différentes formes d'appropriation des écrans chez les jeunes, nous avons entrepris une classification ascendante hiérarchique (CAH) selon la méthode de Wald sur les quatre premiers facteurs de l'ACM précédemment présentés. Celle-ci nous invite à considérer cinq profils d'usagers des écrans. L'étude des variables illustratives (éléments sociodémographiques et fréquences des pratiques culturelles) permet d'interpréter les comportements.

Les screenagers

11Le premier profil, le plus répandu, rassemble 39 % des 15-34 ans. Les screenagers constituent le groupe qui investit le plus la télévision et les nouveaux écrans. Télévision, ordinateur et Internet font effectivement partie de leur quotidien. Leur attachement au petit écran est particulièrement fort, puisqu'ils l'allument tous les jours ou presque en rentrant chez eux sans connaître nécessairement le programme et imaginent un manque s'ils en étaient privés pendant plusieurs mois. Plus de la moitié d’entre eux regardent également au moins une fois par semaine une vidéo, ce qui en fait le groupe qui compte le plus d'adeptes de ce type de contenu. Ils constituent également la catégorie d’individus qui regroupe le plus de joueurs intensifs, un quart d’entre eux se livrant à cette activité quotidiennement. Par ailleurs, les screenagers présentent des caractéristiques sociodémographiques relativement proches de celles observées parmi l'ensemble des 15-34 ans. On note néanmoins une légère surreprésentation des individus encore en étude (40 % vs. 35 % parmi l'ensemble des 15-34 ans) et des hommes (55 % vs. 50 %). En matière de pratiques culturelles et de loisirs, les screenagers sont également proches du profil moyen.

Les computer-centered

12Le deuxième profil rassemble 24 % des 15-34 ans. Il se caractérise par une relative distance vis-à-vis du petit écran. Faibles consommateurs de télévision (près de la moitié la regarde de manière non quotidienne et la très large majorité la regarde moins de 10 heures par semaine), ils ne l'allument pas systématiquement en rentrant chez eux et ils y sont peu attachés (s'ils ne pouvaient plus la regarder, cela leur manquerait peu ou pas du tout). Peu amateurs de vidéos et de jeux vidéo, ils utilisent en revanche quotidiennement l'ordinateur et Internet. Les computer-centered comptent une grande majorité de personnes ayant un niveau de certification scolaire au moins égal au baccalauréat (60 % vs. 42 % des 15-34 ans). Les plus diplômés y sont en nombre (22 % de Bac+4 et plus vs. 11 %). D'origine sociale et culturelle souvent favorisée (33 % ont un père cadre ou chef d'entreprise vs. 19 % ; 31 % ont au moins un parent diplômé du supérieur vs. 18 %), ils vivent dans un environnement plutôt confortable (53 % évoluent au sein d’un foyer dont le « chef » est responsable d'entreprise, cadre ou de profession intermédiaire vs. 35 % ; 24 % vivent dans un foyer au niveau de vie situé dans la tranche supérieure vs. 18 %) et principalement en milieu urbain (63 % habitent dans une agglomération de plus de 100 000 habitants, dans l'agglomération parisienne ou Paris intra-muros vs. 53 %). Les computers-centeredsont assez proches des screenagers en termes d'intensité d'écoute de musique et de fréquence de sorties. S'agissant de la lecture de livres, ils comptent proportionnellement un peu plus de lecteurs modérés à forts.

Les moderates

13De taille équivalente au groupe des computer-centered (23 % des 15-34 ans), les moderates entretiennent, pour leur part, une relation mesurée aux écrans. S’ils regardent quotidiennement le petit écran, leur consommation (en termes de durée) reste cependant dans la moyenne, tout comme celles concernant les vidéos et les jeux vidéo. Par ailleurs, bien qu’utilisant tous l'ordinateur et Internet, ils ne le font pas de manière quotidienne et sont ainsi les moins assidus parmi les utilisateurs de l'informatique. Les moderates rassemblent 21 % de 15-17 ans (vs. 15 % au sein des 15-34 ans) et forment en cela le groupe le plus jeune. Ils sont peu diplômés (69 % n'ont pas le baccalauréat vs. 58 %) et lorsqu'ils ne suivent plus d'études, les deux tiers d'entre eux sont employés ou ouvriers (vs. 53 % parmi l'ensemble des 15-34 ans ayant terminé leurs études). La majorité des moderates est issue des classes populaires (55 % ont un père ouvrier ou employé vs. 49 % ; seuls 13 % d’entre eux ont un parent diplômé du supérieur vs. 18 % ; 39 % d’entre eux vivent dans un foyer dont le « chef de famille » est ouvrier vs. 32 %) et il s'agit du groupe comptant la part la plus importante d'individus habitant dans une commune rurale (25 % vs. 19 %). Conformément à la moyenne, les moderates déclarent à 82 % préférer en matière de loisirs « plutôt des activités qui les amènent à sortir de chez eux que des activités qui peuvent être pratiquées à la maison ». Pourtant cette préférence ne se traduit pas par une fréquence de sortie plus élevée. Les moderates sont par ailleurs relativement peu investis dans l'écoute musicale et la lecture de livres. 

Les TV-centered

14Le quatrième profil est nettement plus minoritaire (10 % seulement des individus étudiés). La catégorie des TV-centered se caractérise par un investissement marqué pour les contenus télévisés. Consommateurs quotidiens, comme la plupart des 15-34 ans, la très grande majorité des TV-centered allume la télévision tous les jours en rentrant chez eux sans connaître le programme et affirme qu’ils ressentiraient un manque évident s'ils en étaient privés. Ce profil compte la part la plus importante de gros consommateurs de télévision en direct. Si leur intérêt marqué pour le petit écran les rapproche des screenagers, ils s’en distinguent par un faible investissement dans les nouveaux écrans, et plus particulièrement par l'absence ou quasi-absence d'usages de l'ordinateur et d'Internet. Les deux tiers d'entre eux n'ont, de facto, pas utilisé l'ordinateur au cours des douze mois précédents l'enquête, et le dernier tiers s’en est servi moins d'une fois par mois. La catégorie des TV-centered se compose majoritairement de femmes (58 % vs. 50 % des 15-34 ans). Avec 67 % de 25-34 ans (vs. 51 %), il s'agit du groupe le plus élevé en âge. Ils ont pour la quasi-totalité quitté le monde des études (seuls 8 % sont encore en étude vs. 35 %) et sont plus souvent sans emploi (47 % de chômeurs ou d’inactifs vs. 23 %, avec une part importante de femmes au foyer). Les TV-centered constituent, de loin, le groupe le moins diplômé (85 % n'ont pas le baccalauréat vs. 58 % ; 36 % n'ont aucun diplôme vs. 16 %). Lorsqu'ils sont sur le marché du travail, ils sont principalement ouvriers ou employés. Ils ont pour la plupart quitté le domicile parental (21 % seulement habitent encore chez leurs parents vs. 39 %) et vivent le plus souvent en couple avec enfant(s) (38 % vs. 29 %), mais les personnes élevant seules leur enfant ne sont pas rares (15 % vs. 5 %). La moitié des TV-centered évolue dans un foyer dont le « chef de famille » est ouvrier (vs. 32 %) et leurs ressources économiques sont faibles (46 % appartiennent à la tranche de revenus par unité de consommation inférieure vs. 19 %). D'origine sociale et culturelle modeste (65 % ont des parents ouvriers ou employés vs. 49 % ; 70 % des parents n’ayant pas le baccalauréat vs. 57 %), il s'agit du groupe qui épouse le plus les caractéristiques des classes populaires (Olivier Schwartz (2002) a bien montré cette appétence pour la télévision au sein des classes populaires, phénomène qui selon lui relève la privatisation du monde ouvrier). En matières de pratiques culturelles et de loisirs, les TV-centered constituent le profil qui se distingue le plus : il s'agit notamment du groupe le moins consommateur de musique et comptant également le plus de non-lecteurs de livres (un sur deux contre un sur quatre en moyenne parmi l'ensemble des 15-34 ans). En matière de sorties, si les deux tiers des TV-centered déclarent « préférer plutôt des activités qui les amènent à sortir de chez eux que des activités qui peuvent être pratiquées à la maison », cette proportion s'avère nettement inférieure à celle observée parmi les autres catégories. Cette attitude casanière se reflète dans leur rythme de sortie, les TV-centered constituant le profil qui sort le moins. 

Les no-TV

16La figure 2 permet de comparer rapidement les différents profils selon le temps moyen hebdomadaire que les jeunes consacrent à l'ensemble des écrans et à sa répartition entre la consommation « traditionnelle » de la télévision et celle des nouveaux écrans (vidéos sur TV, jeux vidéo sur console et ordinateur).

Source : enquête Pratiques culturelles 2008, DEPS, ministère de la Culture et de la Communication. Traitement des auteurs.

Les déterminants des attitudes face aux écrans

La primauté de l'origine sociale sur l'âge et le genre

20La figure 3 permet de comparer les répartitions des différents profils selon l'âge, le sexe et l'origine sociale de l'individu (mesurée par le niveau de diplôme le plus élevé des parents).

21S’agissant de l’âge d’abord, quelle que soit la tranche considérée, les no-TV, profil dont la caractéristique principale est de ne jamais regarder la télévision, restent marginaux, ne dépassant pas les 5 %. Les TV-centered, autrement dit les exclus de l'informatique et d'Internet, voient en revanche leur part augmenter avec l'âge, représentant seulement 5 % des 15-17 ans, mais atteignant 13 % parmi les 25-34 ans. Les screenagers demeurent le profil le plus courant (non majoritaire), pour chaque tranche d'âge considérée, mais il est toutefois moins répandu parmi les plus âgés. Les computer-centered sont présents en proportion relativement similaire dans les trois tranches d'âge. Si les écrans sont massivement mobilisés par les jeunes, leurs usages ne sont pas pour autant homogènes et se déclinent pour partie en fonction des âges de la jeunesse (Octobre, 2009). Notamment, les plus jeunes sont davantage investis dans la manipulation de l’informatique connectée que leurs aînés, celle-ci leur permettant de centraliser autour de l’ordinateur un ensemble d’activités de consommation culturelle et ludique, de production de contenus et d’entretien du lien social (blogs, messagerie instantanée, sites de réseaux sociaux, etc.) qui participe d’une certaine « culture de la chambre » (Glevarec, 2010a). Avec l’avancée en âge, les modalités expressives de soi, la construction des rôles sociaux, la recherche d’autonomie vis-à-vis des parents et les formes d’individuation se nuancent, épousent différents contours, s’appuient sur d’autres prises matérielles et trouvent à se ressourcer au sein d’autres contextes sociaux (Metton-Gayon, 2009). Pour autant, le franchissement des étapes propres à la période juvénile, n’explique pas toutes les différences constatées.

22La comparaison des répartitions selon le genre révèle une proportion un peu plus importante des profils pas ou peu utilisateurs de l'ordinateur. Ainsi, 37 % des femmes ont un profil TV-centered ou moderates contre 30 % seulement des hommes. Inversement, ces derniers comptent une part un peu plus élevée de screenagers, lesquels investissent plus fortement l'ensemble des différents écrans (TV, ordinateur et consoles de jeux) et les pratiques qui leur sont liées (regarder la télévision, visionner des vidéos, jouer à des jeux vidéo, utiliser l'ordinateur et Internet). La part des computer-centered est en revanche semblable entre les hommes et les femmes. Les travaux de Sylvie Octobre (2011a/b) montrent que les usages de la culture sont fortement genrés (chez les 11-18 ans). Si les équipements révèlent des différences notables (e.g. les garçons sont mieux dotés en jeux vidéo et les filles en matériel audio), ce sont aussi les rapports entretenus à la culture et aux écrans qui sont dissemblables. L’écran télévisuel s’avère par exemple particulièrement prisé par une certaine frange de la gent féminine plus attirée par la romance et la fiction, tandis que les usages féminins des autres écrans sont moins orientés par les aspects ludiques et compétitifs et davantage tournés vers des pratiques plus « sérieuses ».

23Enfin, les répartitions des différents profils diffèrent fortement selon l'origine sociale. Nombre de jeunes n'ayant aucun parent titulaire du baccalauréat sont peu ou pas utilisateurs de l'ordinateur. Ainsi, 38 % d'entre eux ont un profil moderates ou TV-centered contre seulement 19 % des jeunes ayant au moins un parent diplômé de l'enseignement supérieur. Lorsqu'ils investissent l'ordinateur, les jeunes issus d'un milieu faiblement diplômé adoptent davantage le profil screenagers, contrairement aux jeunes issus d'un milieu au capital scolaire élevé qui adoptent plutôt le profil computer-centered. Par ailleurs, si le profil no-TV reste peu représenté quelle que soit l'origine sociale, il n'est toutefois plus tout à fait marginal parmi les jeunes les plus favorisés (7 % des 15-34 ans ayant au moins un parent diplômé de l'enseignement supérieur ont un profil de no-TV). On voit ici combien les phénomènes de socialisation culturelle restent d’une importance capitale. Malgré la massification scolaire, la démocratisation de certaines institutions culturelles, le développement des médias de masse et des industries du loisir, la montée de l’éclectisme, etc., autant de phénomènes qui multiplient les occasions de fréquentation d’une variété toujours plus grande de culturèmes, les legs familiaux forgent des dispositions durables. Celles-ci peuvent perdre de leur force de cadrage au gré des trajectoires biographiques des individus qui en sont porteurs, mais elles continuent cependant à persister, structurant nombre de leurs pratiques présentes, quand bien même celles-ci tendent sensiblement à se déporter vers des dispositifs et des services de consommation plus récents (Coulangeon, 2011 : 104).

À l'adolescence (15-17 ans)

27Ainsi, les garçons adoptent davantage un profil de screenagers (48 % des garçons de 15-17 ans vs. 33 % des filles du même âge). La moindre prégnance des screenagers (profil le plus consommateur d'écrans) parmi les adolescentes peut s'expliquer par des contraintes temporelles de loisirs plus importantes chez les filles qui s'impliquent davantage dans leur scolarité et déclarent plus souvent que leurs camarades masculins avoir trop de devoirs et manquer de temps pour leurs loisirs (Céroux & Crépin, 2011). Le temps dédié aux écrans serait ainsi limité par le temps consacré aux devoirs, ainsi qu'aux loisirs scolairement rentables, comme la lecture. Par ailleurs, si la pratique des jeux vidéo s'est largement diffusée depuis la fin des années 1990, quelle que soit la tranche d'âge considérée, Olivier Donnat montre que « le caractère traditionnellement masculin de cette activité ne s'est pas effacé au cours de la dernière décennie, particulièrement si l'on écarte les joueurs occasionnels. […] L'écart est même d'une plus grande ampleur dans les générations les plus investies dans cette activité » (Donnat, 2009 : 39 ; Octobre et al., 2010). D’une manière générale, les activités reposant sur une forte composante technique (photographie, vidéo, informatique, etc.) sont moins investies par les filles, même si celles-ci ont aujourd’hui plus largement pris leur part au sein des publics les plus technophiles et tendent ainsi à féminiser certaines pratiques qui étaient jusqu’alors quasi « réservées » à la gent masculine (Octobre, 2011a). Une fois introduit le genre dans le modèle, les autres dimensions testées (diplôme, capital culturel et économique familial) ne sont pas significatives (au seuil de 5 %). Mais n'oublions pas que les effectifs sont ici limités (seuls 213 individus sont âgés de 15 à 17 ans).

Aux premières années de l'âge adulte (18-24 ans)

28Si un effet de genre a été mis en évidence chez les 15-17 ans, il n'est en revanche plus observé chez les 18-24 ans. Seul le statut d'activité, et plus précisément le fait de suivre des études, a un impact significatif sur la probabilité d'appartenir aux différents profils. En effet, les 18-24 ans qui poursuivent des études utilisent tous l'ordinateur (moins de 1 % appartient aux TV-centered), alors que le non-usage de l'ordinateur n'est pas marginal parmi les individus de la même classe d'âge occupant un emploi ou bien étant sans activité (respectivement 13 % et 19 % de TV-centered). Les moderates, utilisateurs non quotidiens de l'ordinateur et d'Internet, sont également peu répandus parmi les étudiants, ce qui n'est pas le cas parmi les actifs occupés et les chômeurs ou inactifs. Ainsi, un jeune sur deux sorti du système éducatif n'utilise pas l'ordinateur (TV-centered) ou en fait un usage non quotidien (moderates). Inversement, l'omniprésence des deux profils utilisant l'informatique quotidiennement, computer-centered et screenagers, parmi les jeunes poursuivant des études montre combien l'ordinateur est devenu incontournable dans la vie étudiante et combien le fait d’effectuer des études longues incite à fréquenter l’univers de l’informatique connectée, lequel tend vraisemblablement à devenir une ressource culturelle durable. Ce résultat confirme ce que nous avions pu remarquer dans une enquête précédente (Granjon, 2009a), qui mettait notamment en avant que la fraction la plus diplômée des classes populaires développaient des usages important de l’informatique connectée, y compris après que leurs études aient été terminées. Nous avions également souligné que l’intensité de ces pratiques était supérieure à celle qu’il était possible de constater au sein des classes moyennes et supérieures. Par ailleurs, si le profil des screenagers reste le plus répandu parmi les étudiants, notons qu'il est seulement 1,2 fois plus répandu que le profil des computer-centered, contre 2,6 fois parmi les actifs occupés et 3,8 parmi les chômeurs et inactifs. Enfin, si une fois pris en compte le fait de poursuivre des études, l'origine sociale n'a pas d'effet significatif sur la probabilité d'appartenance aux différents profils d'usagers des écrans, il ne faudrait pas conclure trop rapidement à la neutralité de l'origine sociale. Rappelons qu’outre le fait de disposer d'effectifs relativement limités (528 individus âgés de 18 à 24 ans), la poursuite d’études après 18 ans est fortement corrélée au niveau de diplôme des parents : 37 % des 18-24 ans en étude ont au moins un parent diplômé de l'enseignement supérieur contre seulement 12 % des actifs occupés et 8 % des chômeurs ou inactifs.

À l'âge de l'indépendance (25-34 ans)

29Enfin, pour les 25-34 ans, la modélisation met en évidence un effet propre du capital scolaire, du capital économique, du genre et de l'origine sociale sur l'appartenance aux différents profils d'usage des écrans. Toutes choses égales par ailleurs (c'est-à-dire à capital économique, genre et capital scolaire maintenus constants), être issu d'un milieu peu diplômé (aucun des parents n'ayant le baccalauréat, plutôt qu'avoir au moins un de ses parents titulaire au plus de celui-ci) réduit les chances d'être un computer-centered plutôt qu'un screenager. Être une femme augmente les chances d’avoir un profil de moderates ou de TV-centered plutôt que de screenagers. Pour les 25-34 ans, l'effet genre joue de manière différente de celui observé parmi les 15-17 ans. Si l'ordinateur est devenu un outil qui rassemble peu ou prou les filles et les garçons de 15-17 ans, ce n'est pas tout à fait le cas de la tranche d’âge 25-34 ans, pour laquelle une partie des femmes restent en retrait, l'ordinateur conservant encore, en partie, le caractère masculin du loisir technique (Bonnafous, Jouët & Rieffel, 2003). Ainsi, 17 % des femmes ayant entre 25 et 34 ans sont des TV-centered contre seulement 9 % des hommes du même âge. Outre le fait d'être une femme, être non ou peu diplômé (plutôt qu'avoir uniquement le baccalauréat) et disposer d'un faible capital économique (niveau de vie dans la tranche inférieure) multiplie les chances d'appartenir aux TV Fans plutôt qu’aux screenagers.

Conclusion

30La dernière enquête Pratiques culturelles des Français montre combien les écrans ont envahi la sphère des loisirs de l'ensemble de la population. Début 2008, ceux-ci sont devenus incontournables avec seulement 1 % des Français n'utilisant ni ordinateur, ni télévision. Si pour les plus âgés (les plus de 65 ans) l'usage des écrans se résume quasi exclusivement au visionnage de programmes en direct sur le petit écran, complété pour certains par le visionnage occasionnel de vidéos sur leur téléviseur, la consommation d'écrans s'est en revanche largement diversifiée chez les moins de 35 ans. Ces derniers apparaissent en effet comme des utilisateurs très concernés par les écrans et plus particulièrement encore par les nouveaux écrans, même si l’intensité de leurs usages dessine un paysage nuancé. Comme le rappelle Sylvie Octobre (2009), les 11-18 ans font notamment montre d’un fort niveau de connexion, d’une importante assiduité à l’informatique connectée, d’une appétence marquée pour les usages tournés vers la communication et d’un goût avéré pour certains loisirs comme les jeux vidéo, le téléchargement ou encore la production de contenus. Mais en observant de plus près les fréquences de pratiques (regarder la télévision, des vidéos, jouer à des jeux vidéo, utiliser l'ordinateur et Internet) et le temps consacrés aux différents écrans (téléviseur, ordinateur, console de jeux), les jeunes sont loin de tous se retrouver sous un profil homogène :

La notion de digital natives recouvre donc des réalités à géométrie fort variable, entre jeunes d’âge, d’origine sociale et de sexe différents, le poids de chacune de ces variables se combinant pour composer des rapports à la culture formant un continuum de situations allant des plus impliqués et éclectiques aux exclus, en passant par des mono-passionnés d’une consommation ou d’une activité. Les jeunes générations présentent d’ailleurs probablement un plus large spectre de rapports à la culture que leurs aînées, celle-ci entrant dans un dispositif de représentation de soi tout à fait central chez elles. (Octobre, 2009)

31Ainsi, la figure du jeune fan des écrans, boulimique de télévision, de vidéos, de jeux vidéo, d'informatique et d'Internet, que nous avons décrite sous l’appellation de screenagers est, certes, la catégorie d’utilisateurs la plus répandue au sein de la jeunesse, mais elle ne concerne néanmoins que quatre jeunes sur dix. Il ne faut notamment pas oublier qu'un tiers des jeunes n'utilise pas ou peu l'ordinateur. Les cinq profils d'usagers des écrans ici identifiés, construits uniquement en fonction de leurs pratiques et de leurs fréquences d'usages, et donc sans tenir compte des types de contenus mobilisés ni des goûts déclarés, apparaissent déjà fortement clivés socialement. Les no-TV présentent les attributs des classes les plus favorisées, tandis que les TV-centered arborent les attributs des classes populaires, suivis de près par les moderates. L'étude des déterminants des profils d'usagers des écrans nous montre alors la primauté de l'origine sociale sur l'âge et le genre quant à la probabilité d'adopter le profil de no-TV ou celui de computer-centered (profils non ou peu consommateurs de télévision, de vidéos et de jeux vidéo). Ce que montrent les usages des écrans c’est la pérennité de la composante culturelle des inégalités sociales, laquelle n’est pas soluble dans les discours qui font des technologies de l’information et de la communication les nouveaux fétiches de la « société du savoir » et de l'idéologie de la communication (Granjon, 2009b). Si les homologies structurales mises au jour dans La Distinction (Bourdieu, 1979), liant positions dans l’espace social, consommations culturelles et styles de vie ne sont certainement plus aussi prégnantes aujourd’hui, elles n’en disparaissent pas pour autant, tant s’en faut. De nombreux travaux montrent au contraire que les inégalités sociales sont toujours à l’œuvre, d’une autre manière, mais continuent bel et bien à cadrer les pratiques culturelles, fussent-elles numériques (Bennet et al., 2009). L’importance prise par les variables « sexe/genre » et « âge », et dont il est évidemment important de reconnaître qu’elles jouent un rôle essentiel dans la morphologie des usages des écrans, ne doit cependant pas faire oublier que pour comprendre les dynamiques culturelles générationnelles, il faut garder en vue que ces critères tombent également sous le coup de rapports sociaux qui en configurent les effets spécifiques (Pfefferkorn, 2007 ; Chauvel, 2002). Sylvie Octobre constate par exemple que chez les moins de 18 ans

l’origine sociale clive plus durablement les rapports des enfants des deux sexes dans les milieux populaires à cet objet [l’ordinateur] catégorisé “masculin”. Chez les enfants de cadres, ajoute-t-elle, l’avantage initial des garçons ne dure pas puisque ces derniers sont rattrapés par leurs homologues filles en seconde moitié de collège et au lycée. Ce rattrapage n’a en revanche pas lieu dans les milieux populaires, où les garçons sont à tous âges plus investis dans l’usage de l’ordinateur que les filles, les enfants de cadres ayant par ailleurs toujours un niveau de pratique supérieur aux enfants d’ouvriers (Octobre, 2011b : 33).

32La jeunesse ne décrit donc pas une période du cycle de vie où la pesanteur des déterminations sociales serait momentanément levée et les différenciations de type « sexe-genre/âge » qui s’y constatent doivent être mises en relation avec les autres facteurs producteurs d’inégalités sociales.

33L’unité apparente des classes d’âge s’avère de facto traversée par des réalités sociales dissemblables qui en difractent l’uniformité. Et si les matériaux de l’enquête EPCF 2008 ici traités permettent d'apporter un premier éclairage sur les différentes cultures d'écrans des jeunes, il est évident que, d’une part, les analyses que nous en avons proposées sont loin d'épuiser la richesse des données disponibles et que, d’autre part, il est essentiel de s’appuyer sur des appareils de preuve complémentaires, notamment qualitatifs, afin de cerner, au plus près des pratiques effectives et des contenus mobilisés, les différentes formes d’appropriation des écrans par la jeunesse. De fait, les enquêtes qualitatives que nous avons menées, mais dont nous n’avons pu ici rendre compte, permettent de restituer plus finement les usages des écrans. Elles tendent notamment à confirmer que, selon leur appartenance sociale, les utilisateurs ne saisissent pas les mêmes attributs décisifs des écrans et n'en développent pas les mêmes usages. Les usages sociaux des dispositifs audiovisuels, informatiques et télématiques s’avèrent ainsi liés aux appréciations, envies, intérêts, goûts et au sens pratique de ceux qui les mobilisent. Ils sont le résultat d’un ajustement complexe entre une histoire sociale incorporée (les schèmes de perception et d'action des usagers) et la mobilisation d’un artefact technique qui est lui-même constitué d’une combinatoire de mondes sociaux et culturels. Les réalités empiriques des usages sociaux des écrans se différencient donc d’un groupe social à un autre. Les capacités pratiques des utilisateurs sont marquées par leur appartenance de classe, tout en étant évidemment travaillées par la forte variété de leurs parcours biographiques.