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Varia

Children’s explicit and implicit school satisfactions

A comparison between low- and medium-ses elementary schools in France
Laurent Cordonier
p. 211-235

Résumés

Cette étude compare les degrés de satisfaction scolaire explicite et implicite entre enfants fréquentant des écoles élémentaires de faible et moyen niveaux socio-économiques. Nous avons conçu un « test d’association implicite » pour évaluer la perception implicite de l’école de ces enfants, et nous avons mesuré leur perception scolaire explicite par questionnaire. Nous n’avons pas observé d’impact significatif du niveau socio-économique des écoles sur la perception scolaire explicite des enfants testés. Nous avons par contre constaté que les enfants d’écoles de niveau socio-économique moyen affichent une perception scolaire implicite significativement plus positive que les enfants d’écoles de faible niveau socio-économique. En outre, les perceptions scolaires explicite et implicite ne sont corrélées entre elles que chez les enfants d’écoles de niveau socio-économique moyen. Ces résultats sont discutés dans une perspective bourdieusienne. Cette étude exploratoire met en évidence l’intérêt d’évaluer des différences d’habitus entre populations en utilisant des méthodes implicites plutôt que des questionnaires explicites.

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Notes de l’auteur

I would like to thank the children who participated in this study, their parents, their teachers, and the principals of their schools. I am also grateful to Jean-Charles Houillon, who helped me to conduct this study, and to my colleagues Gérald Bronner and Jeremy Ward and to the two anonymous reviewers of the European Journal of Social Sciences for their helpful comments on the initial version of this paper. This research was funded by a postdoctoral grant from the Swiss National Science Foundation (SNSF Early Postdoc.Mobility n° P2LAP1_174723).

Extrait du texte

Cairn

Texte intégral disponible via abonnement/accès payant sur le portail Cairn. Le texte intégral en libre accès sera disponible à cette adresse en janvier 2023.
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Plan

Introduction
1. Material and Method
1.1. Participants
1.2. Implicit perception of school: Implicit Scores
1.3. Explicit perception of school: Explicit Scores and Explicit Values
1.4. Perception of Parental Investment and Perception of Teacher’s Attitude
2. Results
3. Discussion

Aperçu du texte

Introduction

In France and in most other OECD countries, academic success is mediated by socioeconomic differences at students’ level, as well as by schools’ socioeconomic context. It is indeed well documented that children and adolescents from intermediate and high socioeconomic status (SES) families generally perform better in school than socially disadvantaged students (Blanchard and Cayouette-Remblière, 2016; OECD, 2004; 2010). Moreover, we know that regardless of their own SES background, children and adolescents attending medium- or high-SES schools—that is, schools whose students are on average from medium- or high-SES background—tend to perform better academically than students attending low-SES schools (OECD, 2004; 2010; Perry and McConney, 2010; Perry, 2012). This is partly explained by the difficulties low-SES schools have in attracting and retaining talented, motivated, and supportive teachers (OECD, 2004; 2010; Perry, 2012). To understand this phenomenon, it is also impo...

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Pour citer cet article

Référence électronique

Laurent Cordonier, « Children’s explicit and implicit school satisfactions », Revue européenne des sciences sociales [En ligne], 57-1 | 2019, mis en ligne le 01 janvier 2023, consulté le 18 septembre 2019. URL : http://journals.openedition.org/ress/5272 ; DOI : 10.4000/ress.5272

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Auteur

Laurent Cordonier

Paris Diderot University, LIED – University of Lausanne, THEMA
laurent.cordonier"at"gmail.com

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Droits d’auteur

© Librairie Droz

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