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Capital culturel ou capital cognitif ?

Une analyse interdisciplinaire de la reproduction scolaire des inégalités sociales
Cultural capital or cognitive capital ? An interdisciplinary analysis of social reproduction in education
Mario Hervault et Joseph Godefroy
p. 199-230

Résumés

La sociologie et les sciences cognitives abordent de manière distincte la reproduction scolaire des inégalités sociales. En effet, si le concept sociologique de « capital culturel » paraît incontournable dans la compréhension du phénomène de reproduction, il appelle aujourd’hui à être requestionné. Par ailleurs, de récents travaux en sciences cognitives mettent en évidence, de manière hétéroclite, des médiateurs proximaux de l’influence qu’exerce le statut socioéconomique sur la réussite scolaire.Cet article propose une synthèse interdisciplinaire des connaissances permettant de dégager la complémentarité des deux champs scientifiques. En particulier, le concept de « capital cognitif », centré sur les habiletés de contrôle exécutif du comportement, introduit une nouvelle manière de penser la « rentabilité » scolaire de l’expérience familiale. Le développement cognitif fait alors écho aux travaux analysant la transmission culturelle d’un capital qui prédispose aux inégalités sociales de réussite scolaire.

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Extrait du texte

Cairn

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Plan

1. Capital culturel, une notion pivot en sociologie de l’éducation
1.1. Le capital culturel au cœur de la reproduction scolaire
1.2. Capital culturel, les limites du concept
1.3. De l’intérêt de l’entreprise interdisciplinaire ?
2. Capital cognitif, quelles perspectives ?
2.1. Un avantage scolairement rentable : le capital cognitif ?
2.2. Les fonctions exécutives, système cœur du capital cognitif
2.2.1. Le contrôle inhibiteur
2.2.2. La mise à jour en mémoire de travail
2.2.3. La flexibilité cognitive
3. Capital culturel et capital cognitif dans le déterminisme scolaire
3.1. Fonctionnement exécutif et rentabilité scolaire du capital cognitif
3.2. Capital culturel, capital cognitif, quels facteurs de transmission ?
3.2.1. Modèle du stress familial
3.2.2. Modèle de l’investissement parental
Conclusion

Aperçu du texte

De nombreux sociologues ont apporté des éléments de discussion sur la prégnance du capital culturel dans le phénomène de reproduction scolaire des inégalités sociales. Afin de répondre aux insuffisances pointées de la notion de capital culturel dans sa capacité à rendre compte de la manière dont l’expérience familiale prédispose la réussite scolaire, cet article suggère une rencontre des concepts issus de plusieurs champs théoriques, au travers d’une synthèse interdisciplinaire de connaissances. En effet, si les différences interindividuelles en termes de réussite scolaire sont l’objet de nombreux travaux en sociologie, psychologie ou encore sciences cognitives, peu d’approches ont cherché à mettre en relation les concepts de ces différents champs. En particulier, le dialogue avec les sciences cognitives « permet aux sciences sociales d’ouvrir la boîte noire de la socialisation et de spécifier les processus cognitifs par lesquels la société et la culture viennent à l’esprit » (Cléme...

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Pour citer cet article

Référence papier

Mario Hervault et Joseph Godefroy, « Capital culturel ou capital cognitif ? »Revue européenne des sciences sociales, 59-1 | 2021, 199-230.

Référence électronique

Mario Hervault et Joseph Godefroy, « Capital culturel ou capital cognitif ? »Revue européenne des sciences sociales [En ligne], 59-1 | 2021, mis en ligne le 01 janvier 2025, consulté le 17 septembre 2021. URL : http://journals.openedition.org/ress/7634 ; DOI : https://doi.org/10.4000/ress.7634

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Auteurs

Mario Hervault

Université Toulouse 3, CerCo – CNRS
mario.hervault"at"cnrs.fr

Joseph Godefroy

Université de Nantes, Cens – CNRS
joseph.godefroy"at"univ-nantes.fr

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Droits d’auteur

© Librairie Droz

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