Résumés
La présente étude concernait une pluralité d’aspects de la motivation dans un échantillon d’adolescents en lycée : la motivation à apprendre, les stratégies d’autorégulation de la motivation, ainsi que la tendance à la procrastination. Les objectifs étaient d’une part d’observer d’éventuelles différences dans ces aspects motivationnels entre élèves en fonction des degrés scolaires. D’autre part, les relations entre les motivations à apprendre et les stratégies pour l’autorégulation de ces motivations ont été explorées afin de juger du degré de cohérence entre ces deux aspects. Les résultats révèlent des différences significatives des motivations, de la tendance à la procrastination et des stratégies d’autorégulation de la motivation au cours des quatre années scolaires considérées, ainsi qu’une faible cohérence entre types de motivations et types de stratégies d’autorégulation mobilisées.
This study investigated various aspects of motivation in a sample of adolescents in secondary schools: motivation to learn, motivational self-regulation strategies, and procrastination. The aims were, firstly, to observe if these motivational aspects differed across educational levels. Secondly, the relationships between motivations for learning and strategies for self-regulating these motivations were studied to determine the degree of coherence between these two aspects. The results revealed significant differences in motivations, in the tendency to procrastination and in motivational self-regulation strategies across the four school years studied. In addition to a low degree of coherence between the motivations and the types of motivational self-regulation strategies employed.
Haut de page
Extrait du texte

Texte intégral disponible via abonnement/accès payant sur le portail Cairn. Le texte intégral en libre accès sera disponible à cette adresse en janvier 2025.
Consulter cet article
Plan
Introduction
La motivation : un processus biphasique
L’autorégulation de la motivation
Motivation et autorégulation de l’apprentissage
Objectifs, questions de recherche et hypothèses
Méthode
Échantillon
Instruments
Informations démographiques et notes scolaires
Stratégies d’autorégulation de la motivation
Procrastination
Motivation à apprendre
Procédure
Analyse des données
Résultats
Différences dans les motivations à apprendre, dans la mobilisation des stratégies d’autorégulation de la motivation et dans la tendance à la procrastination en fonction des degrés scolaires
Relations entre motivations à apprendre et autorégulation de la motivation
Discussion et conclusion
Différences dans l’utilisation des stratégies et dans la tendance à la procrastination en fonction des degrés scolaires
Relations entre motivations à apprendre et autorégulation de la motivation
Limites et futures recherches
Aperçu du texte
Introduction
Les trente dernières années ont vu se développer la reconnaissance du rôle des habiletés à l’autorégulation de l’apprentissage dans la réussite scolaire (Berger & Büchel, 2013 ; Boekaerts, 1996 ; Cartier & Mottier Lopez, 2017 ; Corno & Mandinach, 1983 ; Cosnefroy, 2011 ; Pintrich, 2000 ; Zimmerman, 2000). Divers modèles théoriques, fondés principalement sur la théorie sociocognitive, offrent une description de ces habiletés souvent via des taxonomies (Boekaerts, Pintrich & Zeidner, 2000 ; Schunk & Greene, 2018 ; Zimmerman & Schunk, 2011). Alors que les recherches réalisées durant les années 1970 et 1980 portaient de manière distincte sur les aspects métacognitifs de l’apprentissage ou sur ses aspects motivationnels, les théories de l’apprentissage autorégulé ont offert une perspective plus compréhensive de la façon dont les apprenants autorégulent non seulement leurs stratégies d’apprentissage cognitives et métacognitives, mais aussi leurs croyances motivationnelles, leu...
Haut de page
Pour citer cet article
Référence papier
Jean-Louis Berger, « Motivation à apprendre, autorégulation motivationnelle et procrastination à l’adolescence », Revue française de pédagogie, 210 | 2021, 19-36.
Référence électronique
Jean-Louis Berger, « Motivation à apprendre, autorégulation motivationnelle et procrastination à l’adolescence », Revue française de pédagogie [En ligne], 210 | 2021, mis en ligne le 03 janvier 2025, consulté le 29 novembre 2023. URL : http://journals.openedition.org/rfp/10033 ; DOI : https://doi.org/10.4000/rfp.10033
Haut de page