Introduction
Alors que les espaces éducatifs et scolaires se sont diversifiés, redessinant les frontières de l’école (Rayou, 2015), le partage et la division du travail éducatif impliquent davantage d’acteurs différents dans l’école (Tardif & Levasseur, 2010), mais aussi hors l’école (Tardif, Marcel, Bagnoud et al., 2017). Cela conduit à reconsidérer les rapports entre l’école et les familles et leur influence sur les parcours scolaires, comme à interroger les partenariats, voire les alliances, plus ou moins explicites entre tous ces partenaires. Qu’en est-il lors de la mise en œuvre d’une suppléance familiale, définie comme une « action éducative qui consiste pour des professionnels ou des bénévoles, à accomplir le plus souvent temporairement, à la place des parents, la plupart des actes éducatifs usuels, sans toutefois les remplacer » (Fablet, 2000) ? Quels sont les effets sur les scolarités quand ces relations et interactions s’inscrivent dans le cadre de la Protection de l’enfanc...