L’idée d’une éducation au « contact » direct du monde n’est en soi pas nouvelle. On peut aisément la faire remonter aux écrits de Rousseau ou de Pestalozzi, on la retrouve dans les justifications du scoutisme au début du xxe siècle (Baubérot, 2001), dans l’éducation nouvelle et les écoles « de plein air » (Châtelet, Lerch & Luc, 2003), ou plus récemment dans les discours des acteurs de l’éducation à l’environnement (Cottereau, 1994). Périodiquement ré-activé, ce thème donne aujourd’hui lieu à une effervescence pédagogique autour des bienfaits éducatifs du « dehors » et du contact des enfants avec la nature. Ce sont désormais les Skovbørnehaver danoises, les Forest School anglaises ou encore les Waltkindergarten allemands qui sont érigés en modèles d’une éducation basée sur des expériences immersives dans la nature dès la petite enfance (Roy, 2021). En France, un réseau de « pédagogie par la nature » (RPPN) s’efforce depuis 2017 de centraliser et de structurer un mouvement, soutenu p...
À l’école buissonnière : l’éducation « par la nature » et ses implicites
Résumés
À partir d’une enquête effectuée auprès de structures associatives et d’acteurs associatifs se revendiquant d’une « pédagogie par la nature », l’article examine les conditions sociales de mise en œuvre de formes pédagogiques faisant de la « nature » le cadre idéal des apprentissages enfantins. Après avoir mis en évidence les implicites de cette pédagogie, dans ses dimensions matérielles autant que symboliques, il revient sur le type de rapport « à » la nature qui s’y trouve valorisé. Il montre en particulier l’importance d’analyser le « contact » des enfants avec la nature au prisme de leurs socialisations différenciées, en tenant compte de la diversité des usages sociaux de la nature et de leur inégale adéquation au « jeu éducatif » que proposent ces pédagogies.
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Mots-clés :
socialisation, activités de plein air, apprentissage informel, éducation à l’environnementExtrait du texte

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Référence papier
Julien Vitores, « À l’école buissonnière : l’éducation « par la nature » et ses implicites », Revue française de pédagogie, 217 | 2022, 43-54.
Référence électronique
Julien Vitores, « À l’école buissonnière : l’éducation « par la nature » et ses implicites », Revue française de pédagogie [En ligne], 217 | 2022, mis en ligne le 02 janvier 2027, consulté le 01 juin 2023. URL : http://journals.openedition.org/rfp/12334 ; DOI : https://doi.org/10.4000/rfp.12334
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