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Dossier

Les auteurs et les illustrateurs d’albums pour enfants : une enquête sur la création d’instruments de socialisation à des manières de lire

Authors and illustrators of children’s literature: An investigation into the creation of instruments of socialisation to literacy
Stéphane Bonnéry
p. 55-68

Résumés

L’évolution des albums participe d’une diversification des manières de lire. Selon les modalités narratives, plutôt explicites ou implicites, l’enfant doit s’approprier des significations délivrées ou les formuler à partir des traces matérielles (image, texte, calligraphie, etc.). L’album est donc considéré, avec Chamboredon et Fabiani, comme un instrument de socialisation à la lecture et à la culture, dont l’usage par les adultes avec les enfants implique des pré-requis. Si leurs usages inégaux selon les familles et les types d’écoles sont documentés, l’article explore ce qui conduit les créateurs à adresser au binôme enfant-adulte des modalités narratives implicites, complexes. Les conceptions de ce qu’un enfant sait ou fait « spontanément », celles de la relation avec l’adulte lors de la lecture, comme la diffusion des théories savantes et la constitution de genres de référence dans la littérature pour enfants interviennent, tout autant que les logiques de formation du lecteur, mais aussi d’innovation et de distinction dans ce milieu spécifique de création.

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Cairn

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Plan

L’album, instrument d’une socialisation intellectuelle ancrée dans des réalités matérielles
La notion d’instrument de socialisation
Une notion utile pour les recherches actuelles
Étudier la création d’instruments de socialisation à la lecture
Des recherches sur les albums, les éditeurs et les familles, à l’étude des créateurs d’albums
Les conditions économiques et symboliques de la création d’albums
Les matériaux de la recherche
Créer en jouant sur la relation entre textes et images
L’évolution des modalités narratives
Une nouvelle manière de lire attendue
La définition sociale d’un enfant spontanément lecteur d’image
Encourager des usages adaptés de l’album
Solliciter une lecture connivente
L’album, instrument de socialisation culturelle
Créer un album légitime : l’accroissement de la socialisation culturelle
Quelles connaissances enfantines et parentales semblent « évidentes » aux créateurs ?
Pourquoi solliciter des connaissances requises ou détournées ?
Conclusion
La spirale théorie-création
L’intrication entre transmission et distinction

Aperçu du texte

Pour beaucoup de parents, mettre un livre dans les mains d’un petit enfant qui n’est pas encore initié au code grapho-phonétique, ou pratiquer avec lui la « lecture partagée » d’un album, constitue aujourd’hui une pratique qui peut relever de l’évidence : durant leur propre petite enfance, ils ont pour la plupart fréquenté cet objet dès la crèche (Baudelot & Rayna, 2011), à l’école maternelle, et dans presque toutes les familles. En effet, l’enquête ELFE de suivi longitudinal d’une génération montre qu’au premier anniversaire de l’enfant, en 2012, 98 % des bébés ont au moins un livre à eux à leur domicile (Berthomier & Octobre, 2019). Et cette disponibilité pour la quasi-totalité des enfants d’au moins un livre, voire d’une bibliothèque dans l’espace domestique, perdure à l’âge du cours préparatoire (Octobre, 2004, p. 206).

Mais la lecture partagée constitue, à l’échelle de la société française, une pratique récente. De la fin du xixe siècle à la seconde guerre mondiale, le livre pou...

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Pour citer cet article

Référence papier

Stéphane Bonnéry, « Les auteurs et les illustrateurs d’albums pour enfants : une enquête sur la création d’instruments de socialisation à des manières de lire »Revue française de pédagogie, 217 | 2022, 55-68.

Référence électronique

Stéphane Bonnéry, « Les auteurs et les illustrateurs d’albums pour enfants : une enquête sur la création d’instruments de socialisation à des manières de lire »Revue française de pédagogie [En ligne], 217 | 2022, mis en ligne le 02 janvier 2027, consulté le 13 avril 2024. URL : http://journals.openedition.org/rfp/12359 ; DOI : https://doi.org/10.4000/rfp.12359

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Auteur

Stéphane Bonnéry

Université Paris 8, CIRCEFT-ESCOL, Département des sciences de l’éducation

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Droits d’auteur

CC-BY-NC-ND-4.0

Le texte seul est utilisable sous licence CC BY-NC-ND 4.0. Les autres éléments (illustrations, fichiers annexes importés) sont « Tous droits réservés », sauf mention contraire.

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