Les travaux sur les croyances et connaissances des enseignants ont mis au jour leur structure, leur fonctionnement et leurs liens possibles avec les pratiques (Crahay, Wanlin, Issaieva et al., 2010 ; Wanlin & Crahay, 2012). Parmi ces études, certaines examinent les décalages entre ces croyances et les perceptions des élèves (Issaieva, Pini & Crahay, 2011). Il en ressort notamment que les représentations qui investissent l’acte d’enseigner ne sont pas sans effets potentiellement défavorables sur les apprentissages. Il n’est donc pas surprenant que les travaux sur les représentations enseignantes du numérique aillent dans le même sens (Ferone, 2019), entrant ainsi en écho avec les résultats des travaux issus des théories critiques de la technique, qui ont mis en évidence des limites des médias éducatifs, notamment leurs effets potentiellement différenciateurs (Selwyn, 2019). Toutefois, les études confrontant les représentations enseignantes sur le numérique à celles des élèves sont, à...
Des croyances enseignantes sur le numérique aux perceptions des élèves : des décalages différenciateurs ? Étude à partir du dispositif Twictée
Résumés
Cette étude interroge les convergences et divergences, potentiellement différenciatrices quant aux apprentissages, de perceptions du numérique qu’ont des enseignants et des élèves participant à un dispositif d’enseignement de l’orthographe. Le numérique est au cœur de ce dispositif et apporte une valeur ajoutée potentielle mais, en définitive, accroît la difficulté pour les élèves interrogés. Cette difficulté n’est pas complètement perçue par les enseignants, qui surévaluent les bénéfices du numérique en général et ne perçoivent pas les potentialités didactiques qu’offre le numérique dans le dispositif en particulier, tant du fait de leurs croyances sur le numérique que de celles relatives à l’enseignement de l’orthographe.
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Mots-clés :
TIC, moyens d’enseignement, orthographe, école élémentaire, école secondaire, motivationExtrait du texte

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Prisca Fenoglio, Jacques Crinon et Georges Ferone, « Des croyances enseignantes sur le numérique aux perceptions des élèves : des décalages différenciateurs ? Étude à partir du dispositif Twictée », Revue française de pédagogie, 217 | 2022, 79-96.
Référence électronique
Prisca Fenoglio, Jacques Crinon et Georges Ferone, « Des croyances enseignantes sur le numérique aux perceptions des élèves : des décalages différenciateurs ? Étude à partir du dispositif Twictée », Revue française de pédagogie [En ligne], 217 | 2022, mis en ligne le 02 janvier 2027, consulté le 26 mars 2025. URL : http://journals.openedition.org/rfp/12399 ; DOI : https://doi.org/10.4000/rfp.12399
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