Introduction
Depuis quelques années, certain.es auteur.es dans le champ des recherches en éducation physique et sportive (EPS) valorisent une approche holiste de l’élève (Vanpoulle, 2013 ; Paintendre, Terré & Gottsmann, 2021) en réinterrogeant la place du corps à l’école (Gaussel, 2018). L’élève n’est-il pas un corps qui « oriente aussi, indissociablement, [ses] manières d’agir et, notamment, d’interagir avec les autres » (Candau, 2010, p. 26) ? « Sociotransmetteur », le corps est « une entité du monde qui, métaphoriquement, remplit entre individus la même fonction que les neurotransmetteurs entre neurones : favoriser les connexions » (Candau, 2010, p. 26). En effet, une connexion ou « synergie interpersonnelle » (Chemero, 2016, p. 8) s’établit entre les corps. Cette « empathie sensorimotrice » suppose au cours de l’expérience un engagement authentique et à double sens entre deux corps vécus (Chemero, 2016, p. 8).
Dans le champ des recherches relatives à l’intervention en EPS, l’activ...