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Dossier

L’État enseignant déconcentré : le poids des configurations académiques

The deconcentration of the French teaching State: The key role of regional configurations
Xavier Pons, Caroline Bertron, Hélène Buisson-Fenet et Xavier Dumay
p. 45-60

Résumés

Cet article analyse les logiques de déconcentration de l’État enseignant en France par une comparaison des modes de gestion des enseignants contractuels dans trois académies : Créteil, Dijon et Lyon. À partir d’une sociologie de l’action publique en éducation attentive aux processus d’institutionnalisation, et en puisant fortement dans l’approche configurationnelle d’Elias et dans l’usage qui en est fait pour penser certaines configurations territoriales, il met en évidence que cette gestion est le produit de configurations académiques spécifiques qui exercent une contrainte institutionnelle forte sur les acteurs et qui prédéterminent en grande partie leurs marges de manœuvre et leurs modes de coordination. Pour cela, l’article s’appuie sur une enquête collective et multiniveaux (projet TeachersCareers) qui croise 63 entretiens, des observations et des corpus de documents conséquents.

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Extrait du texte

Cairn

Texte intégral disponible via abonnement/accès payant sur le portail Cairn. Le texte intégral en libre accès sera disponible à cette adresse en janvier 2027.
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Plan

Une approche comparative et configurationnelle
Trois configurations académiques contrastées
Créteil : une instabilité structurelle
Dijon : une forte stabilité structurelle
Lyon : une instabilité sécurisée
Une gestion encastrée dans des configurations académiques
Créteil : amplification des contraintes, limite des innovations
Dijon : formalisation des procédures et innovation dans la routine
Lyon : négocier et sécuriser la précarité
Conclusion

Aperçu du texte

Les travaux sur les politiques locales d’éducation se sont multipliés depuis les années 1990, non sans lien avec les nouveaux objets d’enquête qu’occasionnait une politique de la Ville transversale à différents secteurs d’intervention. En matière scolaire, les Contrats éducatifs locaux ont ainsi amené les chercheurs à s’intéresser aux partenariats entre les pilotes locaux de l’Éducation nationale et les services éducatifs naissants des municipalités, notamment dans les quartiers en développement social (Bouveau, Charlot & Rochex, 1992 ; Voléry, 2005). Les interventions communales constituent aussi de plus en plus un terrain d’enquête privilégié, qu’il s’agisse de mettre en évidence les pratiques des villes nouvelles (Chambon, 2004), de produire des monographies sur des politiques éducatives d’agglomérations (Henriot-van Zanten, Thin & Vincent, 1992 ; Allam, 2020), ou de capitaliser sur le développement d’observatoires locaux d’une action publique territoriale, comme l’observatoire d...

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Pour citer cet article

Référence papier

Xavier Pons, Caroline Bertron, Hélène Buisson-Fenet et Xavier Dumay, « L’État enseignant déconcentré : le poids des configurations académiques »Revue française de pédagogie, 218 | 2023, 45-60.

Référence électronique

Xavier Pons, Caroline Bertron, Hélène Buisson-Fenet et Xavier Dumay, « L’État enseignant déconcentré : le poids des configurations académiques »Revue française de pédagogie [En ligne], 218 | 2023, mis en ligne le 03 janvier 2027, consulté le 11 décembre 2025. URL : http://journals.openedition.org/rfp/12662 ; DOI : https://doi.org/10.4000/rfp.12662

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Auteurs

Xavier Pons

Université Lyon 1, ECP, OSC Sciences Po

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Caroline Bertron

Université Paris 8-Vincennes-Saint-Denis, CRESPPA

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Hélène Buisson-Fenet

CNRS-ENS de Lyon, Triangle

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Xavier Dumay

Université catholique de Louvain

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Droits d’auteur

CC-BY-NC-ND-4.0

Le texte seul est utilisable sous licence CC BY-NC-ND 4.0. Les autres éléments (illustrations, fichiers annexes importés) sont susceptibles d’être soumis à des autorisations d’usage spécifiques.

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