Introduction
Ces dernières années, de nombreux travaux ont porté sur les compétences requises pour un apprentissage réussi de la lecture (pour une synthèse, voir Cnesco-IFÉ & ENS de Lyon, 2016). S’il convient évidemment de citer les compétences langagières au sens large (syntaxiques, lexicales et textuelles), l’accent a été mis sur des compétences plus directement centrées sur l’apprentissage de la lecture, à savoir la conscience phonologique et la capacité à identifier et à mettre en correspondance les phonèmes et les graphèmes lors de la phase d’apprentissage formel et informel soit dès la dernière année de maternelle. En particulier, il a été montré, et c’est maintenant l’objet d’un large consensus, que développées précocement, les compétences phonologiques facilitent l’entrée en lecture (Ehri, Nunes, Willows et al., 2001 ; Hulme & Snowling, 2013). L’école maternelle française semble avoir réussi à prendre en compte ces résultats puisqu’une large gamme d’exercices spécifiques visa...
Flux RSS
