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Positions, débats et controverses

L’« alignement pédagogique » : un arbre qui cache la forêt ?

“Educational alignment”: Can’t see the wood for the trees?
Marc Romainville
p. 109-116

Résumés

Avancé généralement comme une exigence normative requise pour tout dispositif de formation, le concept d’« alignement pédagogique » présente un taux de pénétration remarquable dans les écrits sur l’enseignement supérieur de ces dernières années. L’objectif de l’article est de poser un regard critique sur cette irrésistible ascension d’un concept qui, au vu de son dévoiement par rapport à ses intentions initiales, s’avère en définitive peu innovant et dispensable, voire dommageable dès lors qu’il exonérerait de soulever des questions plus essentielles pour l’analyse des dispositifs de formation de l’enseignement supérieur.

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Cairn

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Plan

Introduction
Retour aux origines
Une lente mais inexorable dérive
Un concept vidé de son sens et qui met la poussière sous le tapis ?
Conclusion

Aperçu du texte

Introduction

L’histoire des sciences humaines et sociales est parsemée de ce que l’on pourrait appeler, par analogie, des « accidents conceptuels », au sens où l’on parle d’accidents industriels lorsqu’une innovation a priori prometteuse, comme le Concorde ou le Minitel, enregistre des contre-performances majeures, ne tient donc pas ses promesses et sombre alors, petit à petit, dans l’oubli. C’est en particulier le cas de concepts, en éducation et en psychologie, qui connaissent une irrésistible ascension et qui, à cause de ce succès enivrant lui-même, sont mis à toutes les sauces et finissent par ne plus désigner rien de très précis ; ils perdent alors leur pouvoir d’interroger le sens commun, ce qui constitue pourtant la fonction centrale de tout concept et ce qui en fait d’ailleurs le sel.

Les exemples sont légion. Ainsi, au début du xxe siècle, la volition constitue encore l’un des trois piliers de la psychologie naissante (avec la cognition et les affects). La volition est pourta...

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Pour citer cet article

Référence papier

Marc Romainville, « L’« alignement pédagogique » : un arbre qui cache la forêt ? »Revue française de pédagogie, 221 | 2023, 109-116.

Référence électronique

Marc Romainville, « L’« alignement pédagogique » : un arbre qui cache la forêt ? »Revue française de pédagogie [En ligne], 221 | 2023, mis en ligne le 02 janvier 2028, consulté le 11 avril 2026. URL : http://journals.openedition.org/rfp/13533 ; DOI : https://doi.org/10.4000/11w0e

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Auteur

Marc Romainville

Université de Namur, faculté des sciences de l’éducation et de la formation

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Droits d’auteur

CC-BY-NC-ND-4.0

Le texte seul est utilisable sous licence CC BY-NC-ND 4.0. Les autres éléments (illustrations, fichiers annexes importés) sont susceptibles d’être soumis à des autorisations d’usage spécifiques.

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