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Formes et évolutions de la transmission culturelle. Le « modèle des héritiers » à l’épreuve des données PISA 2009

Forms and evolutions of cultural transmission. An empirical analysis of the “inheritance model” through PISA 2009
Hugues Draelants
p. 5-28

Abstracts

This article distinguishes and compares the explanatory power of four types of cultural transmission: osmotic domestic transmission, strategic domestic transmission, peer-to-peer school transmission, formal school transmission by the teachers. In order to do this, it studies the way in which the pleasure of reading is transmitted among 15-year-olds from a secondary analysis of the PISA 2009 data. The results show that cultural transmission through school is much more effective than cultural transmission that takes place within the family. In examining the relative effectiveness of the four modes of cultural transmission among the upper middle classes, the survey shows that even in these environments, cultural transmission through osmosis is insufficient to ensure cultural reproduction. This traditional model of cultural transmission, defined here as the “inheritance model”, tends to be replaced by a new model of cultural transmission, passing sometimes through a strategic domestic transmission and sometimes through school transmission. The first strategy is favoured by the intellectual fractions of the upper middle classes, the second by their managerial fractions.

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Introduction
Quatre formes de transmission culturelle
Une analyse secondaire des données PISA 2009
Le capital culturel incorporé des jeunes de 15 ans (ou la disposition à lire par plaisir)
La transmission culturelle parentale osmotique
La transmission culturelle parentale active
La transmission culturelle scolaire par les pairs
La transmission culturelle scolaire institutionnelle
Résultats
Capital culturel et performances en lecture : quelques préalables
La non-automaticité de la transmission culturelle familiale
D’une transmission culturelle osmotique à une transmission stratégique
La transmission culturelle indirecte (passant par l’école)
Analyse multivariée : pouvoir explicatif respectif de chaque type de transmission culturelle
Transmission culturelle et classes moyennes supérieures
Une efficacité des modes de transmission culturelle variable selon les classes moyennes
Conclusion

Text / first lines

Introduction

L’importance accordée par la sociologie au rôle de la culture dans la fabrique des inégalités scolaires remonte aux travaux de Pierre Bourdieu et Jean-Claude Passeron, publiés dans deux ouvrages devenus des classiques Les Héritiers (1964) et La Reproduction (1970). Rejetant les explications, alors dominantes, qui associaient les performances scolaires à des « dons » ou des aptitudes intellectuelles inégalement développées, ils postulaient que les enfants des classes supérieures héritent de leurs familles un « capital culturel », composé de ressources diverses (culture générale, dispositions corporelles et esthétiques, manières de se tenir, de parler, de penser, rapport au langage…) qui les avantagent à l’école où ils réussissent plus facilement que les autres. Constatant que l’échec scolaire ne frappe pas au hasard mais touche de manière prépondérante les élèves des milieux populaires, ils en déduisaient que la réussite scolaire est affaire de processus sociaux complexes...

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References

Bibliographical reference

Hugues Draelants, « Formes et évolutions de la transmission culturelle. Le « modèle des héritiers » à l’épreuve des données PISA 2009 », Revue française de pédagogie, 194 | 2016, 5-28.

Electronic reference

Hugues Draelants, « Formes et évolutions de la transmission culturelle. Le « modèle des héritiers » à l’épreuve des données PISA 2009 », Revue française de pédagogie [Online], 194 | 2016, Online since 31 March 2019, connection on 29 November 2020. URL : http://journals.openedition.org/rfp/4967 ; DOI : https://doi.org/10.4000/rfp.4967

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Hugues Draelants

Université de Louvain, Girsef

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