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La fréquentation des dispositifs d’aide aux élèves en difficulté au cours préparatoire : un révélateur de l’organisation scolaire contemporaine

Intervention programs for first-grade struggling readers: an illustration of contemporary school organisation
Céline Piquée and Caroline Viriot-Goeldel
p. 47-70

Abstracts

This paper examines the provision for struggling readers/writers to receive help in first-grade (cours préparatoire). A sample of 2,507 pupils from 131 classes shows that many of the students are offered some support at school (one third, taking into account all the different kinds of assistance). However, they do not receive many hours of assistance in general. In addition, 12% of students are referred to speech therapists. Further analysis characterises the sectors of children helped, revealing a relative inadequacy among the students. The results overall take into account the current reconfiguration of school organization, characterised by individualisation, outsourcing interventions and recourse to health specialists.

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Outline

L’enquête
Participants
Instruments de mesure et procédures
Quantifier l’aide offerte aux élèves de cours préparatoire
Effectifs d’élèves accueillis dans les dispositifs
Intensité des aides
Cumul et subsidiarité des aides
Synthèse
Estimer l’adéquation de l’aide aux caractéristiques des élèves
Caractéristiques sociodémographiques des élèves accueillis dans les dispositifs
Niveau scolaire à l’entrée au CP des élèves accueillis en APC
Niveau scolaire à l’entrée au CP des élèves aidés par un maître E
Niveau scolaire à l’entrée au CP des élèves aidés par un orthophoniste
Cumul et subsidiarité des aides pour les élèves les plus faibles
Synthèse
Discussion
Intensité de l’aide aux élèves en difficulté au cours préparatoire
L’aide aux élèves en difficulté : témoin des transformations de l’organisation scolaire
Externalisation de l’aide et division du travail
La médicalisation de l’échec scolaire
Conclusion

Text / first lines

En France, plusieurs recherches nationales et internationales estiment à près de 15 % le nombre d’élèves éprouvant des difficultés de lecture importantes à l’issue de l’école primaire (International Association for the Evaluation of Educational Achievement [IEA], 2012) : ils sont capables de prélever des informations dans un texte court si elles sont explicites, mais ils sont en difficulté face à des tâches plus complexes (Gibert, Levasseur & Pastor, 2004 ; Colmant, Daussin & Bessonneau, 2011), notamment parce que leur procédure de reconnaissance des mots est lente et leur vocabulaire peu étendu (Bonjour & Gombert, 2004). Le constat est similaire au niveau du secondaire (OCDE, 2014). Ces recherches attestent également un fort déterminisme social précoce de la réussite scolaire et une dégradation globale régulière des performances en lecture et des acquis des élèves les plus fragiles au cours de ces quinze à vingt dernières années (Rocher, 2008 ; Rocher & Le Donné, 2012 ; OCDE, 2...

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References

Bibliographical reference

Céline Piquée and Caroline Viriot-Goeldel, « La fréquentation des dispositifs d’aide aux élèves en difficulté au cours préparatoire : un révélateur de l’organisation scolaire contemporaine », Revue française de pédagogie, 194 | 2016, 47-70.

Electronic reference

Céline Piquée and Caroline Viriot-Goeldel, « La fréquentation des dispositifs d’aide aux élèves en difficulté au cours préparatoire : un révélateur de l’organisation scolaire contemporaine », Revue française de pédagogie [Online], 194 | 2016, Online since 01 June 2020, connection on 07 April 2020. URL : http://journals.openedition.org/rfp/4975 ; DOI : https://doi.org/10.4000/rfp.4975

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About the authors

Céline Piquée

Université Rennes 2, CREAD

By this author

Caroline Viriot-Goeldel

Université Paris Est, EA 4384,Université Paris 8-Vincennes-Saint-Denis, CIRCEFT, UPEC

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