Navigation – Plan du site
Dossier

Lire et écrire au cours préparatoire : nouvelles perspectives pour la mesure du temps scolaire et de ses effets

Reading and writing in first-grade: New perspectives for the allocation of school time and its effects
Céline Piquée et Caroline Viriot-Goeldel
p. 23-48

Résumés

Cet article analyse la distribution du temps consacré à l’enseignement de la lecture-écriture à l’école primaire et ses effets sur les acquis des élèves. Basé sur une enquête empirique auprès de 2 507 élèves de 131 classes de cours préparatoire, il examine les différentes dimensions de cet enseignement : la phonographie, la lecture, la compréhension, l’écriture, l’étude de la langue. Les résultats confirment la grande variabilité du temps entre les classes. Ils mettent en évidence les effets du temps alloué par l’enseignant aux différentes composantes étudiées, effets particulièrement visibles pour les élèves initialement les plus faibles. Les modalités d’organisation du temps scolaire sont également examinées, révélant l’importance de la présence de l’enseignant auprès des élèves les plus faibles.

Haut de page

Accès au texte / extrait

Cairn

Texte intégral disponible via abonnement/accès payant sur le portail Cairn. Le texte intégral en libre accès sera disponible à cette adresse en janvier 2020.
Consulter cet article

Plan

Introduction
Le temps scolaire dans les recherches antérieures
La mesure du temps scolaire : à la recherche d’un compromis
Types de temps et rendements différenciés
Méthodologie
Participants
Instruments de mesure des performances des élèves
Mesure du temps scolaire
Procédures
Méthode d’analyse des données
Résultats
Le temps consacré à l’enseignement de la lecture-écriture
Description
Effets sur le score global des élèves en fin de cours préparatoire
Le temps consacré aux cinq domaines du lire-écrire
Description
Effets sur le score global des élèves en fin de cours préparatoire
Temps consacré au lire-écrire et modalités de travail
Description
Effets sur le score global des élèves en fin de cours préparatoire
Discussion
Conclusion

Aperçu du début du texte

Introduction

Les controverses sur les méthodes d’enseignement de la lecture demeurent vives et récurrentes dans notre pays. Elles prennent appui sur des discours sur les pratiques et sur des études fondées sur des données déclaratives. Largement médiatisées, ces études mobilisent généralement des descriptions globales en termes de « méthodes » (voir par exemple Deauvieau, 2013 ; Ministère de l’Éducation nationale [MEN], 1999). La présente étude vise à dépasser les « déclarations » en termes de « méthodes » pour s’intéresser à la description et à l’efficacité de pratiques d’enseignement de la lecture-écriture effectivement observées dans le détail des tâches données aux élèves.

Nombre d’études expérimentales conduites ces dernières décennies ont permis d’avancer dans la connaissance de l’apprentissage de la lecture-écriture et de son enseignement (voir les synthèses d’Ecalle & Magnan, 2015 ; de Kamil, Pearson, Birr Moje et al., 2011 ; et du National Reading Panel, 2000). Reste néanmoin...

Haut de page

Pour citer cet article

Référence papier

Céline Piquée et Caroline Viriot-Goeldel, « Lire et écrire au cours préparatoire : nouvelles perspectives pour la mesure du temps scolaire et de ses effets », Revue française de pédagogie, 196 | 2016, 23-48.

Référence électronique

Céline Piquée et Caroline Viriot-Goeldel, « Lire et écrire au cours préparatoire : nouvelles perspectives pour la mesure du temps scolaire et de ses effets », Revue française de pédagogie [En ligne], 196 | 2016, mis en ligne le 30 septembre 2019, consulté le 16 octobre 2018. URL : http://journals.openedition.org/rfp/5072 ; DOI : 10.4000/rfp.5072

Haut de page

Auteurs

Céline Piquée

Univ Rennes, CREAD (EA 3875) – celine.piquee@univ-rennes2.fr

Articles du même auteur

Caroline Viriot-Goeldel

Université Paris-Est-Créteil, EA 4384, université Paris 8, CIRCEFT-ESCOL – caroline.viriot-goeldel@u-pec.fr

Articles du même auteur

Haut de page

Droits d’auteur

© tous droits réservés

Haut de page
  • Logo Université de Lyon
  • Logo ENS de Lyon
  • Logo ENS Éditions
  • Logo Institut français de l'éducation
  • OpenEdition Journals