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Dossier

Effets des pratiques d’enseignement de l’écriture en cours préparatoire

Effects of the practices involved in teaching first-grade pupils to write
Catherine Brissaud, Laurence Pasa, Serge Ragano et Corinne Totereau
p. 85-100

Résumés

Cet article analyse les effets des pratiques effectives d’enseignement de l’écriture sur les apprentissages réalisés par les élèves dans 131 classes de cours préparatoire (première primaire). Les analyses statistiques multiniveaux réalisées ont permis de mettre au jour les effets des différentes tâches proposées aux élèves par les enseignants : effets positifs des tâches de dictée, de production écrite, de planification et de révision sur les performances en écriture, et de façon différenciée sur les performances en code et en compréhension ; effets négatifs des tâches de copie et de production à l’aide d’unités pré-imprimées, notamment pour les élèves les plus faibles. Les résultats sont discutés à la lumière des méta-analyses récentes conduites sur l’enseignement explicite de l’orthographe et de la production d’écrit.

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Plan

Introduction
Les liens entre écriture et lecture
Qu’entendons-nous par écriture ?
L’efficacité d’un enseignement explicite de l’orthographe
Les pratiques efficaces en production de textes
Méthodologie
Participants
L’observation des pratiques des enseignants
L’évaluation des compétences des élèves
Modalités d’analyse des résultats
Effets des pratiques d’écriture sur les performances des élèves
La calligraphie (E1)
La copie (E2 + E3)
La dictée (E4)
La production d’écrit d’unités linguistiques déjà imprimées (E5)
La production d’écrit autonome (E7)
Les tâches de planification et de révision des écrits produits (E8 + E9)
Discussion et conclusion

Aperçu du début du texte

Introduction

La recherche Lire et Écrire au CP, dont nous présentons ici une partie des résultats, s’inscrit dans le projet de caractériser les pratiques efficaces d’enseignement de la lecture et de l’écriture, au-delà des positions de principe et en essayant de dépasser les oppositions grossières qui sont à l’origine des « querelles de méthodes ». À la démarche expérimentale (evidence-based research) habituellement employée pour ce type d’évaluation, nous avons préféré une approche écologique (educational effectiveness research) qui permet d’observer des pratiques ordinaires, non modifiées par le dispositif de recherche (Van Damme, Opdenakker, Van Landeghem et al., 2009), et de comparer le fonctionnement de pratiques d’enseignement très diverses (Duru-Bellat & Mingat, 1998) en identifiant des relations causales.

Ainsi, l’approche écologique permet d’estimer l’impact relatif des différentes pratiques qui s’inscrivent dans l’offre didactique proposée par les enseignants sur la progress...

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Pour citer cet article

Référence papier

Catherine Brissaud, Laurence Pasa, Serge Ragano et Corinne Totereau, « Effets des pratiques d’enseignement de l’écriture en cours préparatoire », Revue française de pédagogie, 196 | 2016, 85-100.

Référence électronique

Catherine Brissaud, Laurence Pasa, Serge Ragano et Corinne Totereau, « Effets des pratiques d’enseignement de l’écriture en cours préparatoire », Revue française de pédagogie [En ligne], 196 | 2016, mis en ligne le 30 septembre 2019, consulté le 22 avril 2018. URL : http://journals.openedition.org/rfp/5079 ; DOI : 10.4000/rfp.5079

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Auteurs

Catherine Brissaud

Univ. Grenoble Alpes, LIDILEM, 38 000 Grenoble, France – catherine.brissaud@univ-grenoble-alpes.fr

Laurence Pasa

Université Toulouse-Jean-Jaurès, Éducation, formation, travail, savoirs (UMR EFTS) – laurence.pasa@univ-tlse2.fr

Serge Ragano

Université Toulouse-Jean-Jaurès, Éducation, formation, travail, savoirs (UMR EFTS) – serge.ragano@univ-tlse2.fr

Corinne Totereau

Univ. Grenoble Alpes, LIDILEM, 38 000 Grenoble, France –

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