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Varia

Information ou indice ? Deux lectures d’une image en classe d’histoire

Facts or clues? Two ways of reading the same picture in history lessons
Didier Cariou
p. 63-77

Abstracts

French, Scandinavian and English-speaking education specialists all share the view that pupils study documents in history classes to find explicit information. They expect the documents to simply give them the facts about the past, without having to make any effort to build their historical knowledge. To understand the reasons behind this form of interpretation, the present article analyses a history class where 4th and 8th grade pupils studied the same document. Interestingly, a few of the pupils in each of these groups looked for clues to deduce the implicit meaning of the document. These pupils subsequently read the document in a more “historian-like” manner, encouraging them to build their knowledge.

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Outline

Introduction
Un constat partagé sur l’utilisation des documents en classe d’histoire
Présentation du cas étudié et cadre théorique
Analyse des deux situations d’apprentissage
La présentation du document
L’identification du personnage du noble
La signification politique de l’image
Conclusion

Text / first lines

Introduction

Depuis les années 1990, en France comme dans le monde anglo-saxon et scandinave, la leçon d’histoire à l’école est orientée vers l’étude de documents (textes, images fixes ou animées, cartes ou graphiques). Ces derniers peuvent être aussi bien des sources produites par les acteurs de l’époque considérée et mises en forme pour l’étude en classe, que des matériaux élaborés après coup par des historiens ou des auteurs de manuels scolaires. Cette centration sur les documents, impulsée par les programmes officiels, vise une transformation des pratiques d’enseignement de l’histoire. Auparavant, les enseignants transmettaient aux élèves des savoirs factuels à mémoriser, au cours de ce que l’on appelle, dans le monde anglo-saxon, une Memory Based Lesson (Reisman, 2012, p. 234). Désormais, l’étude de documents lors d’une Document Based Lesson doit conduire les élèves sur la voie de la construction du savoir historique. Cette orientation vise une refondation de l’histoire comme un...

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References

Bibliographical reference

Didier Cariou, « Information ou indice ? Deux lectures d’une image en classe d’histoire », Revue française de pédagogie, 197 | 2016, 63-77.

Electronic reference

Didier Cariou, « Information ou indice ? Deux lectures d’une image en classe d’histoire », Revue française de pédagogie [Online], 197 | 2016, Online since 31 December 2019, connection on 20 September 2020. URL : http://journals.openedition.org/rfp/5160 ; DOI : https://doi.org/10.4000/rfp.5160

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About the author

Didier Cariou

ESPE de Bretagne, Université de Bretagne Occidentale, CREAD EA 3875 – didier.cariou@espe-bretagne.fr

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