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Outils didactiques et changement pédagogique : analyse longitudinale de l’appropriation de l’outil Lirécrire par des enseignants du secondaire

Didactic tools and educational change: longitudinal analysis of secondary school teachers’ appropriation of the Lirécrire Tool
Jessica Penneman, Séverine De Croix, Sébastien Dellisse, Jean-Louis Dufays, Xavier Dumay, Vincent Dupriez, Benoît Galand et Marielle Wyns
p. 79-98

Résumés

Cet article porte sur le processus d’appropriation d’outils didactiques proposés à des enseignants. Après avoir exposé notre modèle théorique de l’appropriation d’un outil didactique et des facteurs susceptibles de l’influencer, nous présenterons les grandes lignes de la recherche Lirécrire dans laquelle s’inscrit cette contribution, ainsi que l’outil didactique qui a été proposé aux professeurs de français ayant collaboré à ce projet. En nous basant notamment sur l’analyse de focus-groupes, de séances d’accompagnement et d’entretiens semi-directifs menés auprès de 35 enseignants, nous montrons les effets induits par le recours à cet outil sur les conceptions de l’enseignement de la lecture et les pratiques pédagogiques de ces enseignants. Les résultats mettent en lumière différents niveaux d’appropriation de l’outil Lirécrire pour apprendre par les enseignants. Il apparaît également que certains principes didactiques ont reçu un accueil plus favorable que les autres. Il s’agit en particulier du recours à des textes informatifs et de l’enseignement explicite des stratégies de lecture.

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Cairn

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Plan

Introduction
Cadre théorique : vers un modèle théorique du processus d’appropriation
L’appropriation d’outils didactiques définie dans la littérature
Les facteurs influençant l’appropriation d’outils didactiques
Contexte de la recherche Lirécrire
Le modèle d’analyse de l’appropriation dans le cas de Lirécrire
Objectifs et méthodologie
Objectifs et questions de recherche
Échantillon
Collecte de données et méthode d’analyse
Résultats
Du côté des enseignants qui ne s’approprient pas l’outil
Du côté des enseignants qui s’approprient, au moins partiellement, l’outil
Les enseignants qui s’approprient partiellement l’outil
Du côté des enseignants qui s’approprient globalement l’outil
Facteurs associés à l’appropriation de l’outil Lirécrire
Discussion et conclusion

Aperçu du début du texte

Introduction

En France, en Belgique et dans de nombreux autres pays, les résultats actuels des élèves aux épreuves institutionnelles portant sur la compréhension et la production de textes sont jugés globalement insuffisants. Plusieurs recherches (Bautier & Goigoux, 2004 ; Cèbe & Goigoux, 1999) suggèrent qu’une partie de l’explication tient aux pratiques dominantes d’enseignement de la lecture : peu de démarches centrées sur la lecture pour apprendre, recours à des textes fort courts, non intégraux, presque exclusivement narratifs, tâches très découpées ou très mécaniques (réponses brèves, textes lacunaires, choix multiples...). D’autres recherches (Crinon & Marin, 2008 ; Falardeau & Gagné, 2012 ; Nonnon, 2012 ; Van Grunderbeeck, Théorêt, Chouinard et al., 2004) soutiennent qu’il est possible d’aider les élèves en difficulté de lecture en agissant sur ces démarches : il s’agirait ainsi de clarifier la nature et le statut des documents utilisés dans la sphère scolaire, de varier les s...

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Pour citer cet article

Référence papier

Jessica Penneman, Séverine De Croix, Sébastien Dellisse, Jean-Louis Dufays, Xavier Dumay, Vincent Dupriez, Benoît Galand et Marielle Wyns, « Outils didactiques et changement pédagogique : analyse longitudinale de l’appropriation de l’outil Lirécrire par des enseignants du secondaire », Revue française de pédagogie, 197 | 2016, 79-98.

Référence électronique

Jessica Penneman, Séverine De Croix, Sébastien Dellisse, Jean-Louis Dufays, Xavier Dumay, Vincent Dupriez, Benoît Galand et Marielle Wyns, « Outils didactiques et changement pédagogique : analyse longitudinale de l’appropriation de l’outil Lirécrire par des enseignants du secondaire », Revue française de pédagogie [En ligne], 197 | 2016, mis en ligne le 31 décembre 2019, consulté le 26 mai 2018. URL : http://journals.openedition.org/rfp/5165 ; DOI : 10.4000/rfp.5165

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Auteurs

Jessica Penneman

Université catholique de Louvain – jessica.penneman@uclouvain.be

Séverine De Croix

Université catholique de Louvain, Haute École Léonard de Vinci –

Sébastien Dellisse

Université catholique de Louvain –

Jean-Louis Dufays

Université catholique de Louvain –

Xavier Dumay

Université catholique de Louvain –

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