Navigation – Plan du site
Note de synthèse

La didactique de la géographie

The didactics of geography
Jean-François Thémines
p. 99-136

Résumés

Cette note de synthèse montre l’orientation prise par une didactique de la géographie née dans un moment de crise disciplinaire. Cette didactique travaille à comprendre l’écart entre, d’une part, les finalités officielles d’éducation à la responsabilité sur l’espace et les territoires et, d’autre part, les apprentissages effectifs en classe de géographie. En parallèle du dévoilement d’une structure disciplinaire plutôt stable, elle a opté pour l’analyse et l’accompagnement de pratiques enseignantes qui visent l’appropriation par les élèves d’outils pour penser le monde. L’identification des conditions de mise en place de ces pratiques confirme la nécessité de tisser, plus que jamais, des liens entre recherches didactiques et formation des enseignants.

Haut de page

Accès au texte / extrait

Cairn

Texte intégral disponible via abonnement/accès payant sur le portail Cairn. Le texte intégral en libre accès sera disponible à cette adresse en janvier 2020.
Consulter cet article

Plan

Le contexte disciplinaire d’autonomisation de la didactique de la géographie
Une théorisation de la discipline scolaire auto-référencée
Une théorisation de la discipline dynamique et ouverte sur un champ de savoirs géographiques
L’enseignement et les apprentissages en géographie : un « espace » spécifique de problèmes
Positionnement intellectuel et institutionnel de la didactique de la géographie par rapport à la géographie scientifique
La fabrique de cadres de référence en didactique de la géographie
Une indispensable clarification des catégories d’espace
L’épistémologie réaliste de la géographie scolaire
La géographie scolaire comme un système homéostatique
Construction didactique du problème de l’apprentissage de la nature sociale de l’espace
Le point de vue didactique sur l’écriture géographique
Les apprentissages à l’épreuve du fonctionnement disciplinaire effectif
Apprendre en géographie : entre pensée sociale et opérations de contrôle disciplinaire
Cognition spatiale et apprentissages en géographie
La faible construction de la notion de situation : un enjeu de recherche majeur
Les interdisciplinarités, terrain privilégié pour la didactique de la géographie
Géographie scolaire en pratiques : entre « savoir faible » et savoir penser l’espace des sociétés
Cartes, croquis et schémas : l’ostension des territoires ou l’élaboration de savoirs
Les outils géomatiques à l’épreuve de l’école
Les images de paysage : entre polyphonie possible et confinement du sens
Des voies didactiques de renouvellement des usages des images de paysage
Les professeurs : des acteurs parfois en tensions
La sensibilité des apprentissages à l’égard de combinaisons de facteurs encore mal connues
Basse et haute tension intellectuelle
Argumenter, raisonner
Des combinaisons de facteurs qui restent à explorer
Les réponses modestes d’une science interprétative et l’enjeu de recherches conduites avec les professeurs
Conclusion

Aperçu du début du texte

La didactique de la géographie a comme centre d’intérêt principal la transmission et l’appropriation de façons de penser le monde tel que la géographie le conçoit : « avec la Terre comme référence » (Retaillé, 2000, p. 273) ; c’est-à-dire sa surface qu’aménagent et transforment les sociétés humaines. La didactique de la géographie a consacré l’essentiel de ses analyses et de ses propositions à la géographie scolaire ; c’est dans la confrontation avec ce terrain qu’elle s’est construite.

Cette note de synthèse est centrée sur la production scientifique francophone européenne (Communauté française de Belgique, France, Suisse romande). Même si des traits tendanciels existent dans le monde concernant les objets de recherche (contributions de la géographie scolaire à l’éducation à la citoyenneté, ressources et usages du numérique, conditions d’appropriation des curriculums par compétences, pensée géographique des étudiants futurs enseignants, etc.), les problèmes scientifiques sont constr...

Haut de page

Pour citer cet article

Référence papier

Jean-François Thémines, « La didactique de la géographie », Revue française de pédagogie, 197 | 2016, 99-136.

Référence électronique

Jean-François Thémines, « La didactique de la géographie », Revue française de pédagogie [En ligne], 197 | 2016, mis en ligne le 31 décembre 2019, consulté le 18 novembre 2018. URL : http://journals.openedition.org/rfp/5171 ; DOI : 10.4000/rfp.5171

Haut de page

Auteur

Jean-François Thémines

Université Caen Normandie, UMR Espaces et sociétés – jean-francois.themines@unicaen.fr

Haut de page

Droits d’auteur

© tous droits réservés

Haut de page
  • Logo Université de Lyon
  • Logo ENS de Lyon
  • Logo ENS Éditions
  • Logo Institut français de l'éducation
  • OpenEdition Journals