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Faire avec et agir sur l’élève. Conceptions ambivalentes et usages pluriels de l’élève sur la scène de l’entretien enseignante-parents

Dealing with and influencing the student. Ambivalent conceptions and multiple functions of the student within the setting of the teacher-parent meeting
Fabien Deshayes, Jean-Paul Payet, Diane Rufin et Julie Pelhate
p. 61-74

Résumés

Promues comme un outil pour la mise en œuvre du paradigme collaboratif et comme un remède à l’échec scolaire par l’institution scolaire, les rencontres individuelles entre enseignants et parents ont été récemment systématisées. Constatant que l’élève y assiste dans la majorité des cas, cet article explore la place qui lui est faite et détermine la conception de l’enfant qui prévaut dans l’école. Basé sur une enquête ethnographique menée dans trois établissements scolaires défavorisés du canton de Genève (Suisse), il montre que le rôle de l’élève est ambivalent au cours des échanges. Dans l'entretien mis en scène par les enseignants pour asseoir leur expertise et leur professionnalité, l'élève est aussi sollicité pour relater son vécu scolaire et pour permettre aux enseignants d’ajuster leurs pratiques. Lorsque l'élève rencontre des difficultés, l'entretien vise à agir sur lui afin qu’il acquière des pratiques scolaires adéquates et définies par les professionnels. En somme, l’article souligne la conception et l’usage pluriels de l’élève à l’école, entre un acteur à écouter et à entendre et un autre qu’il s’agit de transformer et d’acculturer aux normes scolaires.

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Plan

Introduction
Variations et justifications de la présence de l’élève
Des variations entre établissements
Des sollicitations différentes selon l’âge
Ménager l’enfant, aménager les conditions des annonces délicates
L’expression de l’élève, entre utilitarisme et reconnaissance d’une expertise
L’élève, une preuve vivante
Favoriser l’expression de l’élève
Agir sur l’élève et sur ses parents durant l’entretien
S’assurer du bon usage des prescriptions
La mise à l’épreuve de la relation entre le parent et l’élève
L’élève, cible du travail éducatif enseignant et levier de l’éducation parentale
Faire promettre l’élève pour modifier sa conduite
Conclusion

Aperçu du début du texte

Introduction

Dans le canton de Genève, depuis 2008, les enseignantes d’école primaire doivent rencontrer les parents d’élèves au moins une fois dans l’année, davantage en cas de difficultés scolaires. Quatre textes officiels encadrent ces entretiens et leurs objectifs. Ils leur assignent deux objectifs principaux : informer les parents sur la scolarité de leur enfant (résultats, progression, difficultés, mesures envisagées pour remédier à des problèmes) selon des préceptes de transparence et de collaboration ; en faire un moyen d’action contre la difficulté scolaire en reconnaissant le rôle des parents, avant tout considérés comme devant accompagner des suivis déterminés en amont de la rencontre plutôt qu’en définir le contenu avec les enseignantes (Cahier des charges de l’enseignant-e primaire, 2014). De tels dispositifs existent dans l’ensemble des systèmes scolaires des pays développés, nonobstant des particularités locales.

La systématisation des rencontres enseignantes-parents ca...

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Pour citer cet article

Référence papier

Fabien Deshayes, Jean-Paul Payet, Diane Rufin et Julie Pelhate, « Faire avec et agir sur l’élève. Conceptions ambivalentes et usages pluriels de l’élève sur la scène de l’entretien enseignante-parents », Revue française de pédagogie, 198 | 2017, 61-74.

Référence électronique

Fabien Deshayes, Jean-Paul Payet, Diane Rufin et Julie Pelhate, « Faire avec et agir sur l’élève. Conceptions ambivalentes et usages pluriels de l’élève sur la scène de l’entretien enseignante-parents », Revue française de pédagogie [En ligne], 198 | 2017, mis en ligne le 31 mars 2020, consulté le 21 septembre 2018. URL : http://journals.openedition.org/rfp/5282 ; DOI : 10.4000/rfp.5282

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Auteurs

Fabien Deshayes

Université de Genève, SATIE

Jean-Paul Payet

Université de Genève, SATIE

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Diane Rufin

Université de Genève, SATIE

Julie Pelhate

Université de Genève, SATIE

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