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Dossier

Des disciplines en recomposition ? Heurs et malheurs d’une réforme du curriculum au collège (1988-1989)

Curriculum reform in lower-secondary education in France. Fortunes and misfortunes: 1988-1989
Pierre Clément
p. 95-116

Abstracts

This article examines the issues involved in the reorganisation of school subjects between the appointment of Lionel Jospin as Education Minister in May 1988 and the passing of the Education Act of 14 July 1989. Using a variety of archive materials and interviews, it shows how this curriculum reform was rooted in budgetary, statutory, trade union and political issues. More specifically, it examines the project to create a specific body of teachers for first cycle of secondary school. After recapping the project’s origins and explaining why it was finally discarded by Lionel Jospin, the article shows how the reorganisation of school subjects became the main way of reforming secondary school education.

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Inscrire le collège dans la continuité de l’école primaire : les origines syndicales du corps des professeurs de collège
De l’école fondamentale…
… à son aggiornamento dans le milieu des années 1980
Un projet négocié entre la FEN et le PS
Réformer le statut des enseignants pour transformer l’organisation pédagogique du collège : un projet mort-né
L’échec d’un scénario ou le refus du donnant-donnant par Lionel Jospin
S’affranchir des disciplines sur le plan statutaire et pédagogique
L’abandon du corps des professeurs de collège : le désencastrement du statutaire et du pédagogique
Le rapport Bourdieu-Gros : recomposer les champs disciplinaires sans toucher au statut des enseignants ?
Réformer le curriculum pour changer l’école
La critique des disciplines : clé de voûte du rapport Bourdieu-Gros
Le rapport Bourdieu-Gros : un essai non transformé
Conclusion

Text / first lines

Lors de la séquence politique qui s’ouvre avec la victoire du Parti socialiste (PS) aux élections présidentielles et législatives de 1988, l’inadaptation des contenus d’enseignement s’impose à nouveau comme un problème public, c’est-à-dire comme « “quelque chose” à propos de quoi “quelqu’un” doit faire quelque chose » (Gusfield, 2009, p. 5). Alors que le bilan du précédent gouvernement socialiste a été marqué par la cristallisation de l’idée de crise de l’école (Balland, 2009), par l’échec sur la question laïque, avec l’abandon du projet « Service public unifié et laïque de l’Éducation nationale », et par les premières conséquences de la deuxième explosion scolaire (Poullaouec & Lemêtre, 2009), la transformation des programmes apparaît comme l’un des principaux axes d’une politique scolaire qui se voudrait à la fois progressiste et modernisatrice (Clément, 2012).

Le nouveau ministre de l’Éducation nationale, Lionel Jospin, et son conseiller spécial, Claude Allègre, prennent en effet ...

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References

Bibliographical reference

Pierre Clément, « Des disciplines en recomposition ? Heurs et malheurs d’une réforme du curriculum au collège (1988-1989) », Revue française de pédagogie, 199 | 2017, 95-116.

Electronic reference

Pierre Clément, « Des disciplines en recomposition ? Heurs et malheurs d’une réforme du curriculum au collège (1988-1989) », Revue française de pédagogie [Online], 199 | avril-mai-juin 2017, Online since 30 June 2020, connection on 14 June 2021. URL : http://journals.openedition.org/rfp/6097 ; DOI : https://doi.org/10.4000/rfp.6097

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Pierre Clément

Université de Rouen, Centre interdisciplinaire de recherche normand en éducation et formation (CIRNEF)

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