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La recherche en éducation en contexte non académique

La refondation de l’éducation prioritaire et la recherche : quelques pistes de relations entre la recherche et la définition, l’animation et l’évaluation d’une politique publique

The “refoundation of priority education” and research: some connections between research and the definition, support and evaluation of a public policy
Marc Bablet
p. 23-32

Résumés

Ce texte est un témoignage des relations entre une politique éducative et la recherche. Il rappelle d’abord ce que fut la refondation de l’éducation prioritaire entre 2013 et 2017. Il précise comment les résultats de la recherche ont été utilisés pour élaborer les évolutions attendues de cette politique publique, comment ces résultats ont contribué à éclairer les acteurs du changement dans une démarche respectueuse du temps du changement en éducation. Il précise ensuite comment la recherche contribue à l’accompagnement de cette politique, de ses acteurs et à la formation des personnels enseignants. Il évoque également la place que la recherche prend dans l’évaluation de la politique d’éducation prioritaire.

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Dédicace

À Alain Bourgarel
Initiateur et conscience de l’éducation prioritaire

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Cairn

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Plan

La refondation de l’éducation prioritaire
Résultats de recherche et refondation d’une politique publique
Résultats de recherche, pratiques de recherche et animation de la politique publique
Pratiques de recherche et évaluation

Aperçu du début du texte

La refondation de l’éducation prioritaire

Disons-le clairement, la refondation de l’éducation prioritaire conduite par le ministère de l’Éducation nationale de janvier 2013 à avril 2017 a bénéficié d’un contexte particulièrement favorable qui a compris quatre éléments essentiels à la conduite d’une politique publique digne de ce nom : une volonté politique, traduite dans une méthode d’élaboration rationnelle systémique et maîtrisée, avec des moyens significatifs et dans une temporalité raisonnable. J’ai eu l’honneur d’être choisi pour piloter cette mission confiée par Vincent Peillon et Georges Pau-Langevin alors que la DGESCO avait à sa tête un directeur remarquable, Jean-Paul Delahaye. La mission fut placée sous la double autorité du directeur de cabinet du ministre et du directeur général de l’enseignement scolaire.

Cette refondation s’est déroulée en trois temps : le temps de l’élaboration de la politique (janvier à décembre 2013), le temps du lancement de la politique refondée av...

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Pour citer cet article

Référence papier

Marc Bablet, « La refondation de l’éducation prioritaire et la recherche : quelques pistes de relations entre la recherche et la définition, l’animation et l’évaluation d’une politique publique », Revue française de pédagogie, 200 | 2017, 23-32.

Référence électronique

Marc Bablet, « La refondation de l’éducation prioritaire et la recherche : quelques pistes de relations entre la recherche et la définition, l’animation et l’évaluation d’une politique publique », Revue française de pédagogie [En ligne], 200 | 2017, mis en ligne le 01 janvier 2023, consulté le 14 octobre 2019. URL : http://journals.openedition.org/rfp/6921 ; DOI : 10.4000/rfp.6921

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Auteur

Marc Bablet

Inspecteur d’académie retraité, ancien chef du bureau de l’éducation prioritaire à la Direction générale de l’enseignement scolaire

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Droits d’auteur

© tous droits réservés

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